在音乐教学中培养学生的创编表演能力

1、课例研究报告：在音乐教学中培养学生的创编表演能力记音乐课例数蛤蟆后的教学反思课例研究背景： 基础教育课程改革如浪潮滚滚而来，对教师的教育观念、教育方式、教学行为有着强大的冲击力，它促使我们重新审视课堂。从学生活动表现看，音乐课堂教学有三种状态：第一种是被动接受、机械模仿，第二种是被动感受、受促参与，第三种是主动参与、积极体验。无疑，我们所要追求的是第三种教学状态。 学生主动参与教学活动，直接亲身体验。原始的意象、情感必须经过内觉的反复体验，才能获得独特的、诗意的、深刻的特征。受先天禀赋的影响,每个人存在个性的差异，潜能高低不同。在音乐学习中，教师应通过个体体验让学生的个体情感得到抒发，使他们的

2、创造性潜质得到充分发挥，从中培养他们的创编表演能力。课例说明：数蛤蟆歌曲数蛤蟆是一首四川民歌，歌曲活泼风趣、地方色彩浓郁的儿童歌曲。“花儿梅子希”是具有地方语言特点的衬词。歌曲用唱唱、算算的趣味方法赞颂了太平盛世。旋律流畅轻松，带有些许诙谐色彩。表现了小朋友在数蛤蟆有几张嘴几条腿几只眼时的快乐心情。教学中，还设计了算算、唱唱和敲敲的活动练习。在唱唱算算的趣味性游戏活动中，培养学生的即兴表演能力，让学生开动脑子唱一唱、想一想、算一算和玩一玩。各个环节学生都呈现出积极参与、主动体验的趋向，较好地完成了歌曲的学唱、表现、创作等教学目标。 课堂实录1：老师：同学们，老师这儿有个谜语，请你们来猜一猜？一

3、位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。学生：青蛙。老师：小青蛙捉害虫，保庄稼，是我们人类的好朋友，青蛙呀有一位远房亲戚，小朋友们你们知道是谁吗？学生：蛤蟆。老师：蛤蟆俗称癞蛤蟆，还有一个名字叫蟾蜍，有谁知道它长着 什么样呀？学生：大大的肚皮、一张大嘴巴（各自发表意见）老师：（出示图片）刚才，大家说得非常的好，蛤蟆同青蛙一样都是保护庄稼，吃害虫的小能手。老师：听一听，这段音乐是几拍子的？并感受一下四川民歌的风格，好吗？（弹奏数蛤蟆曲调） 二拍子老师：你能用动作表现二拍子的强弱规律吗？（二拍子的强弱规律是先强后弱，强拍可用拍手、跺脚等，弱拍可用各种动作）（充分肯定每个孩子的创新欲望

4、，感受二拍子节拍特点）老师：请你跟着音乐选择最喜欢的动作按二拍子律动。（熟悉音乐，大胆表现）老师：除了用rr的节奏表现二拍子，我们还可以用什么节奏型来表现？（r，rrr ，rrr，rr rr）老师：非常好，我们用自己制作的打击乐器，加上自己的动作合着音乐来进行伴奏吧！第一遍r；第二遍rr；第三遍rrr；第四遍rr rr；第五遍分四组，每组一种节奏，形成四部合奏。老师：哈，这里好热闹啊！看，是谁来了？（课件出示一只小蛤蟆）听！是谁在唱歌？唱什么？（出示歌片，听录音范唱，歌谱学习）老师：让我们也一起来唱一唱，先来看看歌谱，你觉得什么地方有困难吗？（集体解决难点后轻声慢速跟唱曲谱2遍）老师：用一问一

5、答的形式做节奏游戏。如：老师（问）：小朋 友们|我问 你|一只 蛤蟆|几张 嘴|几只 眼睛|几条|腿|（通过录音放跳水的声音）乒乓 乒乓放幻灯片（出示歌词）做练习。老师：小朋友们瞧一瞧，哪个方框中的乐句是一样的？让学生点击出相同的乐句，变成与前一句相同的颜色并唱一唱。老师：第一组唱第一乐句、（第二组伴随双响筒的节奏（×× ××）唱第二乐句、第三组伴随串铃的节奏第三乐句。（汇报演出开始，第一个小组汇报完后，老师小结，这时下课铃响了。）教学反思：这节课同学们通过听唱和节奏的练习掌握了数蛤蟆这歌曲，但效果不理想，学生自己制作的打击乐器没有派上用场，创编和表演也

6、没有充分体现出来。1、时的安排要不合理。2、没有体现以学生为主体。3、创编表演的形式不够多样化。4、学生表演的空间不够充分。5、对学生的思想教育不明显。第一处修改：分两课时。第二处修改：把感受二拍子、为歌曲创编伴奏型安排在第一课时。把学唱歌曲、创编歌词、歌曲延伸安排在第二课时，这样学生会有更多的表演空间。第三处修改：师生共同拍打歌曲节奏，熟悉歌曲节奏，减少自学歌曲的难度。第四处修改：及时加强对学生的思想教育。改进原理：教育部门修订并颁发了新的九年义务教育全日制中小学音乐教学大纲，它确立了新世纪新的教育观。它不再以传授音乐知识、音乐技能为主要目的，而代之以情感教育、审美教育为核心，在音乐创作、表

7、演、欣赏等教学活动中，培养学生的创新精神和实践能力。首先，充分利用学生资源，使学生成为学习的主体，尽可能为学生提供适合他们创新和实践的机会。其次，结合学生生活体验，学生的生活体验不同，所引发的联想与创作也就具有鲜明的个性特征。最后，形式的灵活多样，在音乐学习中，学生主动参与教学活动，直接亲身体验。动耳又动眼，动脑又动手，又有机会表现才能，充分发挥了学生的主体作用，有利于学生个性和创造才能的发展，充分发挥学生的积极性、创造性。经过小组再研讨，反思与改进，对这首歌曲又进行了试教。教学实录2：（改进后第一课时）师生问好：师唱：“同学们好！”生唱：“您好，您好，钟老师您好！”老师：在上课前我们大家先跳

8、起来，唱起来吧，（播放闪烁的小星、娃哈哈）老师：同学们，老师这儿有个谜语，请你们来猜一猜？碧绿衣裳身上披，大大眼睛头上张，宽宽的嘴巴长又大，似青蛙却不是它学生：蛤蟆。老师：蛤蟆捉害虫的小能手，保庄稼，是我们人类的好朋友。老师：蛤蟆俗称癞蛤蟆，还有一个名字叫蟾蜍，有谁知道它长着 什么样呀？学生：大大的肚皮、一张大嘴巴（各自发 表意见，教师加上自己的简笔画）老师：听一听，这段音乐是几拍子的？并感受一下四川民歌的风格， 好吗？（弹奏数蛤蟆曲调） 二拍子老师：你能用动作表现二拍子的强弱规律吗？（二拍子的强弱规律是先强后弱，强拍可用拍手、跺脚等，弱拍可用各种动作）（充分肯定每个孩子的创新欲望，感受二拍子

9、节拍特点）老师：请你跟着音乐选择最喜欢的动作按二拍子律动。（熟悉音乐，大胆表现）老师：除了用rr的节奏表现二拍子，我们还可以用什么节奏型来表现？请用自己制作的打击乐器来示范。学生：我做的是小鼓，创编出来的节奏型是 X | X |教师：告诉老师和小朋友，你的小鼓是怎么做成的吗？（让学生有表演的机会，也有分享成功的机会。）学生：我的小鼓是学生：我做的沙捶，我创编的节奏型是 X X | X X |我的沙捶是这样做的，首先学生：我做的是小风铃，我的创编节奏型是X O | X O |学生：我的是三角铁， 我的创编节奏型是 O X X | O X X |老师：非常好，我们就来选择一些简单而又具有代表性的节

10、奏，加上自己的动作合着音乐来进行伴奏吧！第一遍r；第二遍rr；第三遍rrr；第四遍rr rr；第五遍分四组，每组一种节奏，形成四部合奏。（生生合作、师生合作、小组合作、组际合作、全班合作为歌曲伴奏）教师：在这课堂中，你学到了什么？学生：我学到了多动脑筋，通过各种形式来表达我对音乐的不同理解。学生：我学到了怎样做自己喜欢的打击乐器。教学反思：同学们通过自己创编的歌词表达了自己心中对美的向往，再加上音乐原来的旋律，更能帮助学生表达心中的对音乐的理解。 “创造性地玩打击乐器”中感受音乐带来的喜悦美。同学们特别喜爱乐器，在打击乐器中，往往给学生带来一种兴奋的感觉，在感受自己为歌曲创造出来的伴奏节奏中，

11、体验到了一种乐趣。如果有条件，我想可以把学生演唱和用打击乐器演奏的过程，用摄影机录下来，让学生看到录像里自己的表现，可想而知学生的兴致会得到更加的高涨。教学实录3：（改进后的第二课时）老师：哈，这里好热闹啊！看，是谁来了？听！是谁在唱歌？唱什么？（出示歌片，听录音范唱）老师：让我们也一起来唱一唱，先来看看歌谱，你觉得什么地方有困难吗？（集体解决难点后轻声慢速跟唱曲谱2遍）老师：用一问一答的形式做节奏游戏。如：老师（问）：小朋 友们|我问 你|一只 蛤蟆|几张 嘴|几只 眼睛|几条|腿|（通过录音放跳水的声音）乒乓 乒乓放幻灯片（出示歌词）做练习。老师：小朋友们瞧一瞧，哪个方框中的乐句是一样的？

12、让学生点击出相同的乐句，变成与前一句相同的颜色并唱一唱。老师：第一组唱第一乐句、（第二组伴随双响筒的节奏（×× ××）唱第二乐句、第三组伴随串铃的节奏第三乐句老师：你认为如果唱歌词什么地方较难，该怎么唱？（集体讨论解决）注：衬词“荷儿梅子呀”要唱得自然、流畅；第6小节得附点音符要正确；一字多音、圆滑线的运用等等。老师：咦！是什么声音？（课件中的蛤蟆在悲伤的哭泣）老师：小蛤蟆为什么这么悲伤呢？ （课件中的小蛤蟆讲述了自己的遭遇）“我是一只可怜的小蛤蟆，原来我和爸爸妈妈、兄弟姐妹还有许多小伙伴一起住在一条美丽的小河边。可是，不只怎么了，河水越来越脏，越来越臭

13、，许多同伴都生病死了，再加上有些人为了治病等原因纷纷来捉我们。现在就只剩下我一个了，我好害怕好孤独啊！谁能来帮帮我做我的朋友啊！呜呜呜呜”老师：我们该怎么帮助它呢？（都是环境被破坏才会害得小蛤蟆没了家没了亲人的，我们要多种树，保护有益的小动物）老师：那么让我们行动起来吧！用我们的双手去改变这个世界，让我们的行动去感染每个人，为了我们的世界永远苍绿永远美好，请加入环保的行列吧！你准备干什么呢？请跟着音乐用动作来表示出来。（弹歌曲旋律）老师：刚才，有的小朋友在种树，有的在宣传，有的在在大家的努力下，环境有了很大改善，看（课件出示变清的小河，变美的河岸，突然一只只小青蛙、小蛤蟆从草丛中跳出来）老师：

14、哈！他们回来了！让我们一起来数蛤蟆吧！（出示课题）教师：我们现在来进行歌表演。学生按自愿分组，分别演唱和表演，表演的同学有的戴好蛤蟆头饰、花草头饰、小鸟头饰、老师伴奏。（这时，出现一种这样的情况：学生都挣着戴青蛙、小鸟头饰，没有人肯演示花草树木和庄稼，教师马上对学生进行思想教育，活动得以顺利进行。）老师：歌曲中数了一只蛤蟆，现在池塘里正游来许多蛤蟆，我们能数出来吗？（放幻灯片）池塘里游来了两只蛤蟆，师跟歌曲伴奏问：两只蛤蟆几张嘴，几只眼睛几条腿？学生：模仿“你拍一、我拍一”的游戏，两人一组边游戏边回答。鼠标，池塘里又游来了一只、两只、三只蛤蟆，请学生相互作拍手问答游戏。请每人戴好头饰，先请一个

15、学生到中间空处表演唱一只蛤蟆，再两个学生表演唱两只蛤蟆，再三个教师：今天我们学会了数蛤蟆这首歌，大家除了会数蛤蟆，还会数什么呢？现在就请大家回家和你的爸爸、妈妈一起合作，为你们喜爱的小动物编一首数数歌吧！教学反思： 巴顿将军的名言：“不想当元帅的士兵不是好士兵”，听上去豪情万丈、斗志昂扬，也确有其非常重要的积极作用。然而只有“主角”，没有“配角”，世界也将变得无序和混乱。特别是在表演中，“主角”只需一、二人，而多数学生往往是扮演花草、树木这些“背景”的。通过让学生在感觉、视觉上的比较，自己来发现：原来，“配角”也是这么重要！使学生懂得了：不管扮演什么角色，都对整个创编表演起着重要的作用，从而扩

16、大了学生学习的参与面，也使学生的表演更投入，总体效果更成功。 通过这几次试教，我深深感悟到，在音乐教学中要培养好学生的创编表演能力要做到：一、音乐教学要结合学生的生活体验，开发创编表演思路在音乐教学中，如果我们单纯地把学生局限在课本上，那么，学生的音乐创造必定是有限的。音乐教学要与学生生活紧密结合，让学生根据已有的生活体验，感受音乐、表现音乐，进行音乐的创造。创作要有灵感，灵感要有生活的积淀。 对于小学生来讲，他们对音乐的联想与想像，不仅需要借助歌曲的歌词、乐曲的标题、故事情节等，更需要借助自己的生活经验。学生是在不同的环境中成长，有着不同的经历，不同的生活体验，音乐学习与学生的生活体验相结合

17、，能使学生在主动参与中展现个性和创造才能。 二、音乐教学的形式多样，引导学生创编表演 音乐在很大程度上是“只可意会，不可言传”的，仅凭教师的口授，没有学生亲自参与和体验，很难真正理解和掌握。只有自己亲自、主动地去探索、领悟、体验时，音乐的创造才会成为可能。 卡尔·奥尔夫认为：“人对音乐的最基本的感受、体验的获得不是依靠外在的知识灌输、技术训练，而是要通过人们的亲身参与，自发地、自然地获得。” “音乐教育重要的不是教，而是把人人皆原本具有的潜能唤醒、诱发出来。” 教学中，应创造多种多样的音乐实践活动形式，使学生亲身参与、亲身体验，引发想象和联想，亲自创编表演。三、音乐教学要创设情境，提供创编表演环境 教学环境的创设与优化，对加强学生体验感受、激励学生创造表现能起到积极的影响。教学中，教师应根据音乐作品的风格、情绪和具体内容，运用多种方式创设相应的环境气氛，充分调动学生各种感官体验，引导学生投入音乐，体验情感，激发他们的想象，激活创造冲动。 创设情境的方式很多，教师可通过语言描绘、实物演示、音乐渲染、电化教育等手段创设生动形象的场景，使学生沉浸其中，陶醉其中，激起学习的情趣，以最佳学习状态主动投入，主动参