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1、教学反思学科数学年级四年级教学形式教师陈苗单位潮州市实验学校课题名称有余数的除法教学反思反思要点：可在上一年三年级上册教学，有余数除法竖式的学习过程中，总会有些学生用加减乘的竖式书写方式直接套用到除法竖式中，即使后来反复练习，反复强调，还是会有个别学生在书写习惯的作用下，自然地写错。因为上册中商是一位数不能理解竖式的含义，导致下学期商是两位数的除法完全不能书写及运算。运算是数学的基础和灵魂，如果学生不能较好的理解计算的原理，那就很难在以后的数学学习中有所进步。经过思考，我考虑从除法的意义入手来教授除法竖式。从二年级开始，学生已经接触过除法，也知道除法表示的意义就是平均分，所以在教授竖式的书写是

2、，我要求学生根据横式的顺序，先写被除数，再写除号，特别强调，除表示平均分，所以人们取了平的一横，分的一撇来构成了我们除法竖式中的除号，如此一来，既让学生理解了除法的意义，又能让学生从已有的知识迁移到新知识，让新知识不是新的，而是熟悉的。当然，在写第一行竖式的时候需强调被除数 ，除号，除数他们是分不开彼此的，因此他们是在同一行，也只能写一行。解决除号的书写只是竖式的第一步，更重要的是让学生理解竖式所表示的意义。去年我在教授新课内容时过多地依赖多媒体，教学方式太多单一，学生的学习效果不是很好。今年经过学习和思考，我决定“三管”齐下，多媒体，教具，板书一起进行。首先，用教具，15个小磁铁表示15盆花

3、，如果要每5个分一组，可以分成多少组。让学生自己动手，摆放昨晚准备的牙签，看能分成多少组，再请学生上台演示，台下的学生观察，加深他们可以分3组的印象，这样做是为了让学生更好地理解后面商的书写数位应该对准被除数的个位，因为只有3，也就是3个1，如果对准十位就变成3个十，和事实不符合。再来就是被除数和商与除数的积之间的关系，这个学生如果能在第一节课弄清楚，后面的有余数除法就显得容易了。师：原来我有15盆花，每5盆分一组，分成3组，我现在还有剩下的花吗？生：没有师：为什么没有？生：因为15-15=0，0 就是没有了。师：那第二个15那里来的？（回归竖式，并板书）生：53=15师：5和3在这里各表示什么？生：5表示每5盆分一组，3表示可以分3组。师：那现在这样分，分掉了多少盆？生：15盆师：原来有15盆，分掉了15盆，还剩下。生：0盆。在这个教学过程中，既让学生知道第二个15表示的是商与除数的积，更重要是理解了这个积表示的就是分掉的，而被除数表示的原有的，余数表示的是被除数和商与除数的积之间的差值。经过这样的教学和在后半节课的练习，从学生的小测试质量显示这节课的教学效率是较高的，两班没有一个同学在竖式的书写上出现错误，但是还是有个别学生会在颠倒除数和商的位置，这是我在以

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