课题：《地震中的父与子》教学设计及反思

1、课题：地震中的父与子教学设计及反思科目：语文教学对象：五(1)班课时：第1课时提供者：戴小盈单位：浙江省瑞安市养正学校、教学内容分析（简要说明课题来、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）地震中的父与子是人教版小学五年级上册第六单元的第一篇精读课文。文章讲述的是1994年美国洛杉矶大震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，在没人理睬和帮助的情况下，历尽艰辛，用了38小，徒手挖掘，终于在废墟中救出了儿子和他幸存同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。文 内容浅显，但内涵深刻，语言平实，但描写具体，情感真挚，令人震撼。二、 教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与

2、价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做岀一个整体描述）从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。感悟父与子的“了不起”。感受坚定的信念与爱 传递创造了生命的奇迹。初步感受作者借人物外貌、语言的描写刻画人物形象的表达方式。有感情地朗读课文。三、学习者特征分析 （说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）于地震由于本班的孩子来说，甚是遥远，无法体会地震带来的重大冲击力，所以理解父亲这种坚定的信念与爱创造奇迹比较难

3、切身体会到。而现在的孩子往往都能感受到父母给予他们的爱意，但是如何表达出来，就是这节课所教的重点，学习作者是如 通过语言、神态、动作等描写，表达真实情感的，为今后的习作打下基础。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）本节课要引导学生潜心钻研文本，充分感悟，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在听、说、读、写 落实语文工具性和人文性的统一。五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）教学重难点: 引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量一一父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨 精神力量。感悟坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹。六、教学过程 （这

4、一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及 需要特别说明的教师引导语）教师活动学生活动设计意图是啊，地震是多么地残酷，多么地惊心动 ，它使多少人失去了亲人，它给人类带来多 灾难!但是面对这样的灾难，有一对父子却 绎了一段令人深受感动的故事。今天就要我 来学习（板书课题）各小组推荐代表汇报用课余时间搜 集到的有关地震及其危害的资料，谈 谈自己对地震的认识与感受。齐读课题课前布置学生收集资 料是对学生收集信息和整 理资料能力的训练。在上课 时让学生谈自己对地震的 认识与感受，既激发学生学 习的热情，又为学好课文打 下基础，更为口语训练

5、提供 了一个平台。课件出示自由读课文要求：、自由读课文，借助字典，结合课文中的 子认识本课的生字和新词。、思考：课文讲了一件什么事？用圈点批注的方法画出使你深受感动的 子，在小组内交流。、遇到不懂的地方，用“?标出。教师巡视辅导1、学生自由读文，画出自己深受 感动的句子。2、小组内互读课文，交流初读感 受和不懂的问题。在初读中认识生字、读 好词语促进学生的再读感 受，在小组交流中让学生可 以充分发表自己的看法，提 出冋题更是深入再读课文 的动力。播放课文录音，提出冋题课文讲了一件什 事？听课文录音，思考问题事实胜于雄辩。运用视 频展示新闻资料，具有真实 性，是教学内容有利的论 据，对学生也更有

6、说服力。织交流汇报：家学会了哪些生字新词？我是怎样记住它们？示本课生字，纠正读音，重点记住“虚、砾、颤” 字形。过指名读，开火车读等形式，加深学生对生字的 识。讨论交流：1课文讲了一件什么事？2、课文中哪些地方让你感动？说 说你受感动的理由。3、练读感受深刻的句子，体会人 物的感情。结这节课我们初步了解了课文内容， 基本读懂了 文而且同学们能在读中体会人物的思想感情， 感 到了浓厚的父子之情。以“小组练读、分角色读、评读” 等形式，让学生通过朗读加深对课文 内容的理解。人们常说学贵有 疑”，而解决问题的最好 办法只有一个字一读，所 以在第一课时，重点仍以 读”为主，读会词语，读 顺句子，读通课

7、文，读出 让你感深感动的地方，读 出个人独特的体会，让学 生充分与文本交流，为第 二课是时打下坚实基础。置课后作业：.把这个故事讲给父母听.摘抄课文中感人的句子。思考并完成课后让学生讲故事，能很好 地训练学生“说话能力”和“概括能力”。（师）（总结）从意识的起源看，它是物 世界长期发展的产物；从意识的生理基础 ，它是高度发达的物质系统一一人脑的机 从意识的内容看，它是客观存在的主观映因此，物质世界是先于人的意识而存在 物质第一性，意识第二'性，物质决定意识， 求我们坚持一切从实际出发，实事求是。研究性学习国际象棋世界冠军卡斯帕罗夫 与IEM公司的国际象棋电脑深 蓝”的六局对抗赛降下帷幕

8、。整场比 赛进行了不到一个小时。 深蓝”赢得 了这场具有特殊意义的对抗。电脑也有意识吗？学生课后进行小组合 作探究通过总结提升知识，研 究性学习可以拓展学生的 思维七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学 以用它对自己的学习进行评价 ）评价内容地震中的父与子学生 姓名陈冬冬评价 日期2012.11.20评价项目学生自评生生互评教师评价优良中差优良中差优良中课堂表现VVV回答问题VVV作业态度VVV知识掌握VVV综合评价优寄 语愿你再接再励，争取更好八、板书设计（本节课的主板书） 、17、地震中的父与子了不起父子决不

9、放弃坚忍不拔恪守诺言舍己为人不论发生了什么我总会跟你在一起九教学反思可以从如下角度进行反思（不少于 200字）：地震中的父与子是一篇震撼人心、情感性很强的文章。但文章的内容与学生的生活有一定距离，生离死别的痛苦学生很少有体验。文章值得 的句段很多，人物的心理变化较复杂。为了让学生在有限的时间里入情入境，情有所动，理有所悟，我选择了 “一个中心” “两个基本点”的教 略，全息解读文本，择取文章精华，删繁就简，引领学生潜心会文，透视人物内心世界，感悟人物坚定信念，提升人物饱满形象。试图借助精心 计，精妙的点拨，精彩的回应，牵引学生灵动于字里行间。文艺理论提到“形象大于思想”，文学作品的教学中，往往

10、对形象的感受重于对观点的领悟。这篇文章中，坚定的父亲和勇敢的儿子给学生留下 以磨灭的印象。可是，高年级的文章这么长，时间又有限制，如何才能做到长文短教呢？我细细分析，全息阅读，巧妙整合，决定抓住“一个中 索，两个突破点”整体规划全文教学。这个中心线索就是父与子始终信守的诺言、毫不动摇的信念：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”两 破点就是“父亲爱的了不起”和“儿子让的了不起”。这是文章的精华所在！把这两个点拿出来，以点带面，在这两个点上把朗读、感受、 、想象、情感的升华结合起来，反复诵读、反复叩问、反复感悟，使其发挥牵一发而动全身的功效。12小时、文中的父亲用自己的行动谱写了一首爱的颂歌。有三

11、个描写父亲的场景感天动地：第一个是他悲痛欲绝，但重新挺立的场景；第二个是许多 他别挖，但他不听劝的场景；第三个是他孤军作战，伤痕累累的场景。仔细研读，不难发现第三个场景令人刻骨铭心。“他挖了8小时、小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”这段话具有很强的辐射力，由这一片段完全可以 前面父亲在绝望中重新挺立，人们再三劝阻但父亲依然坚持的场景，从中还能体味到父亲承受着肉体和精神的双重压力以及父亲绝不放弃的信念。 ，“有其父必有其子”。阿曼达简简单单的一 “让”，“让”得感人肺腑。这一 “让”，不仅让出了小小年纪的勇敢、让出了对他人的关爱、让 父子血浓

12、于水的亲情，更让出了一种难能可贵的信念。这一“让”精巧地将父子重逢，相互对话的情景统领起来，甚至与文章中心无痕融合。在整个教学中，我以寻找最震撼你心灵的场景为主线，抓住“父亲爱的了不起”和“儿子让的了不起”这两个文眼折射全文的语段，努 到“一线串珠”，“瞻前顾后”，在承上启下处反复回扣读中心句“不论发生什么，我总会跟你在一起。”这种立体多维式的建构，于大气中隐 深邃，在平和中张显着个性，体现了阅读的整体性，提升了阅读的品质。本堂课在教学思想上力求让学生通过清楚的事例及实践的引导认识意识的本质，并充分认识物质第一性，意 第二性，物质决定意识，努力让哲学生活化；通过本课教学，力求对新课程有更深的认识，探索适合新课程的 的教学方法。在本堂课的教学中充分使用了多媒体技术，通过多媒体集图、音、文字等于一身的优势，让学生 观的感受抽象的知识，取得了不错的效果。这节课最成功的地方就是讲抽象的哲学原理用生活化的例子很好的解决了。邀请学生上讲台与教师一起完成 游戏，在小游戏中蕴含知识，这样的教学方式将学