微课-氢氧化铁胶体教学设计新部编版与反思

1、教师学科教案20 -20学年度第学期任教学科：任教年级：任教老师：xx市实验学校r - 二r分散系及其分类的教学设计一 指导思想与理论依据化学是一门以实验为基础的科学， 作为一堂新课， 在让学生掌握新知识的同时， 在课堂 上采用实验教学能够提高学生的学习自主性， 在教学过程中采用启发诱导式的教学。 建构理 论指出：“教学应该以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者，指导者，帮助者和 促进者的作用， 利用情境，协作等学习环境要素充分发挥学生的主动性， 积极性和创造精神。 引导学生而不给以牵掣； 激励学生而不是强制使之顺从； 启发学生而不是直接告诉他们结论。 引导而不是牵掣， 就能处理好教与学

2、之间的矛盾； 激励而不是强制， 学生就能感到学习的快 乐；启发而不是代替学生得出结论，就可以培养学生独立思考的能力。胶体是日常生活中常见的一类物质， 联系生活实际来学习这个物质， 以及把性质再应用 到社会实践中，满足了公民基本科学素养的要求。也使学生感到亲切自然。二 教学背景分析1 教学内容分析本节教学设计使用人民教育出版社化学（必修1）第二章第一节分散系及其分类第二课时的教学内容。胶体是物质的一种存在形式， 是一种混合物体系。 因此， 胶体知识与学生以前所学的知 识有所不同， 它研究的不是某种物质所特有的性质， 而是物质的聚集状态所表现出来的性质。 这对学生而言是一个较为陌生的领域， 是学生

3、通过分类思想来研究物质、 观察物质新的切入 点。了解胶体的重要性质 丁达尔性质。对于胶体这部分内容， 教科书只介绍了丁达尔效应。 布朗运动、 电泳现象以及胶体的介 稳性和胶体的聚沉只是在科学视野栏目中作了简单的介绍，并不要求做具体的展开。所以， 在进行教学时，要注意把握好知识的深度和广度，在了解胶体概念与丁达尔效应的基础上， 重点突出分类的方法。2 学生情况分析通过本节教材第一课时的学习初步把握了简单的分类方法及其应用。 知道溶液和浊液 属于混合物，但还没有从分散系的角度对混合物进行分类。 经过第一章的学习，不仅体会 到科学探究在化学学习过程中的重要作用，也具备了一定的实验基本操作技能。 教学

4、三 教学目标1 知识与技能（1）了解分散系的概念，知道胶体是一种常见的分散系；了解胶体、溶液、浊液之间的区 别。（2）了解胶体的重要性质 -丁达尔效应。（3）实验能力的培养。学会制备氢氧化铁胶体并根据实验探究胶体的一些性质。2 过程与方法（1）运用比较、分类、归纳等自主学习分散系的概念。（2）以探究实验的形式让学生主动学习胶体的性质，并分析实验结论。3 情感、态度、价值观（1） 通过探究实验激发学生学习化学知识的兴趣。（2） 培养学生观察生活和善于用化学知识解决实际问题的能力。（3）对学生进行科学史教育，培养学生严谨求实、勇于探索的科学态度。四 教学的重点与难点1 教学重点：胶体的概念及性质2

5、 教学难点： 胶体的概念及性质五教学过程教学环节教师活动学生活动教学意图【教师演示实 验，学生跟着教师操作】现场制备Fe( 0H) 3胶体并将其与硫酸铜溶液和泥 水浊 液进行比较。提出问题：你能根据肉眼观察 分辨出哪种是浊液，哪种是胶体，哪种是溶 液吗？倾听激发学生兴趣教学活动1学生观察，大多数能指出浊液，但无法区分胶体与溶液。分组讨论 后，全班 交流使学生 掌握分 类的目 的和依 据，学会 交流合 作教学活动2【实验2】把盛有CuSO4溶液和Fe(OH) 3胶体的烧杯置于 暗处，分别用激光笔照射烧杯中的液体，在与光束垂直的 方向进行观察，并记录实验现象。【现象】CuSO4溶液：无明显现象；F

6、e(OH) 3胶体：能观 察到一条光亮的通路。【提问】为什么会有这条通路呢？【答】这条光亮的“通路”是由于胶体粒子对光线散射(光 波偏离原来方向而分散传播)形成的，叫丁达尔效应。丁 达尔效应是胶体的一个非常重要的一个性质，它是我们本节课的重中之重，它是区分胶体与溶液的一种常用物理方 法。只要激光笔一照，便能分辨出是溶液还是胶体。可以 采用丁达尔现象区分胶体和溶液。实验并记 录现象， 根据实验 现象进行 猜想。继续填充 上表。进一步 理解对 比试验 的优点。教学活动3对本堂课进行总结归纳，强调重点难点。做好笔记。 按时完成 作业。把握重 点难点形成知 识网络六板书设计分散系及其分类1、分散系(1) 概念：把一种(或多种)物质分散在另一种(或多种)物质中所得到的体系。(2) 组成：分散质和分散剂。2、 胶体(本质特征：胶粒直径在1100 nm之间)3、胶体的性质：丁达尔效应(区分胶体与溶液的一种物理方法)七教学反思1.学生活动多，实验多，充分调动了学生的积极性，使每一个学生都能参与学习。2选择了核心内容进行探究，突出了重点-分类方法。3设计了两个很好的对比实验围绕着“以分散质粒子的大小为分类标准将