小班幼儿分享意识与能力的培养

1、小班幼儿分享意识与能力的培养小一班 祝枝当今的幼儿都是独生子女，他们是父母的掌中宝，手中心。什么要求都能得到满足。他们都以自我为中心，缺乏分享的意识和经验。俗话说：“三岁看到老”，此阶段的孩子涉世不深，他们的想法还很单纯、美好，他们还是一张白纸，如何留下最美的一笔，让他们受益一生，这是我们老师和家长共同的、义不容辞的责任。所以，我们所采取的每一步骤都应和家长共同探讨、商榷，争取家长的认同和配合，不然两种不同的教育观会让幼儿显得无所适从，甚至引起冲突，这将非常不利于幼儿的成长。下面，我就谈谈在培养小班孩子分享意识与能力具体实践中的一些浅见： 一、从生活实践情景入手，给幼儿提供物质分享的机会。 小

2、班幼儿的思维以具体形象思维为主，好模仿是他们的主要学习特点，对于空洞的说教他们往往不感兴趣，生活物质情景是幼儿熟悉和感兴趣的，以此为切入口，往往能收到事半功倍的效果。1、以食品为依托，打开幼儿愿意与同伴分享的第一步。 刚入幼儿园的小朋友，带着羞涩和好奇，更带着不安，从家庭来到幼儿园。对于他们来说，所有的一切都是陌生的，陌生的环境，陌生的老师、陌生的同伴。在这样一个陌生的环境中，幼儿容易封闭自己，或者独自一人默默地玩，或者哭泣。当你试图同他说话时，或者只盯着你看，或者用点头摇头表示。这时丰富诱人的食品是吸引幼儿与人交流的最佳手段，幼儿在食品的诱惑下，开始接触老师。同时我们鼓励家长带一些食品，让孩

3、子去分发给同伴吃，分发时，我们还会先向幼儿介绍这是谁带来的，请幼儿一起谢谢他，然后再表扬这个小朋友的分享行为，有了好吃的东西能和别人一起吃，并奖励一朵大红花。这样带食品的幼儿既能受到老师的表扬和奖励，还能很神气地像“小老师”般发东西给其他小朋友，从而产生一种自豪感和满足感，也能很大方地把东西分给同伴，其他孩子随之产生了羡慕，会想“下次我也要带来东西。”这样慢慢地幼儿由一种不自觉的行为转化成一种自觉自愿的行为，培养了幼儿有了好东西愿意和别人一起分享的好习惯、好品质。同时，在吃食物时，幼儿会自然地发现，每种食物都是不尽相同的，例如：糖，它们的形状各异，有长的、方的、圆的等，颜色也不同，有红的、白的

4、、黄的等，糖纸的包装也不同，于是幼儿边剥边与周围的同伴进行比较、交流，这种交流，对于刚入幼儿园的小朋友来说，是难能可贵的。因为有了与同伴的交流，才会有与同伴的交往，在这交往的过程中，孩子开始逐步掌握相处的原则，为最终形成融洽友好的同伴关系奠定良好的基础。 2、以玩具为辅助，增加幼儿分享行为的操作机会。 吃和玩，是幼儿生活中的两件主要的事情。小班的幼儿，我们经常会看到一人拿了许多积木抱在怀中，不让别人拿，自己也不能搭，或是看到别人的积木，自己没有的，就硬是要抢一个过来。这都是幼儿不能正确的和同伴进行分享和合作所产生的。所以平时，我们让幼儿带一些玩具来园，通过表扬鼓励等方法引导幼儿互相交换着玩，让

5、幼儿感受到与同伴分享玩具的快乐，这是一种互利的行为：既能玩到许多不同的玩具，又能结交到许多朋友。在这一过程中，我们还让幼儿懂得：别人的玩具自己不能私自拿，一定要说“请你给我玩玩”，征得别人的同意后才能玩。因为幼儿的玩具各不相同，所以这一活动，使幼儿更感受到了分享的快乐、和朋友在一起的快乐，更进一步地促进和巩二、通过正规和非正规活动，教育培养幼儿的心情分享行为。 分享行为，除了物质的，还包含一种精神的分享、情绪的分享，如：对快乐事情的分享，让别人也感受到你的快乐，使欢快加倍；对悲伤的分享，让大家帮你一起排忧解难，使悲伤减半，这是一种更高层次的分享，这种分享，将有助于形成融洽友好、团结协作的人际关

6、系，增进同伴间的友谊。 1、通过各种活动，让幼儿学习礼貌用语，会用语言表达对别人的感谢，从内心体验分享的快乐。如：老师请幼儿帮忙做了一些小事，我们会对幼儿说“谢谢”。如果我们帮幼儿穿衣服、系鞋带等，幼儿也会对我们说：“谢谢”，让幼儿知道，不管是大人、小孩，请人帮忙都要说“谢谢”，帮助别人和被人帮助都是快乐的，这种快乐是我们通过语言表述和彼此的心灵感受来进行分享的。 2、利用偶发事件，及时表扬能关心其他小朋友的幼儿，使幼儿知道什么是好，什么是坏，什么是对，什么是错，帮助幼儿树立正确的道德观和价值观。知道我们要关心周围的每一位同伴，从而形成一种互相关爱的融洽友好的同伴关系。记得一次做游戏时，一位小

7、朋友不小心摔了一跤，佳佳看见了，连忙停住脚步去扶她起来，还掏出自己的手帕帮她插眼泪，其他的小朋友看见了，也跑去有的帮她揉摔疼的地方，还有的轻抚她的脸，安慰她一会儿就不疼了，摔跤的孩子看到这么多人都来照顾他，也破涕为笑了。随即老师和幼儿进行了谈话，使幼儿知道，悲伤在大家的分享中变淡了，反之，我们变得更喜欢同伴、喜欢幼儿园了。 3、利用集体活动，促进幼儿分享行为的发展。如：看图讲述大家一起玩、故事孔融让梨、儿歌分果果等，都是很好的教学内容，通过边看边讲边表演，发展幼儿的移情能力，促进幼儿自觉稳定分享行为的发展。三、家园合力，为幼儿创设良好分享行为的环境氛围。 影响幼儿分享品质的养成不只是幼儿园教育

8、，家庭教育更是幼儿重要的成长环境。它无时无刻不在发挥着教育的功效。家庭环境中有着丰富的教育资源，我们要积极地利用这一资源，打破关起门来孤军作战的局面，与家庭建立起新型的合作伙伴关系，为幼儿吸收分享与合作提供多方的信息。 温馨的家庭生活是幼儿形成良好情感品质的摇篮。家庭教养方式对幼儿情感的影响不容忽视。所以我们把转换家教观念，改进家教方式放在家教工作的首位。通过各种形式向家长宣传在孩子面前言传身教的重要性。家庭成员之间要互敬互爱，有了好东西不仅要与孩子分享，更要与老人分享。具体的做法有：利用幼儿园报向家长进行相关知识的介绍，如“帮助孩子学会合作”，“如何使孩子学会分享”。通过家长接送孩子的时间和家长直面交流、个别接触，使家园教育更有针对性、及时性。利用家长园地向家长宣传“幼儿合作与分享品质养成”的重要性。家长观摩幼儿园的半日活动，从中分享教师的教育观念，教育技能和教育经验。家长们在家长会上家教经验交流，使教育更具亲和力、说服力。 记得一首歌中唱到：“只要人人都献出一点爱，世界将