我的教改十年

1、我的教改十年 -浅谈农村小学教改的收获与困惑合肥市香格里拉小学 韦大年2001年，我怀着无比朴实的信念走上三尺讲台，成了一名乡村教师。时光飞逝，日月如梭，转眼间十多年过去。在这十年间，我是幸运的，因为我正好赶上新一轮的课改。新一轮的课程改革给我国的基础教育注入源头活水，农村新课改也在蓬勃发展，广大农村教育工作者教育观念发生了根本性的转变，民主平等的师生关系正在逐渐形成，熔知识、趣味、合作、探究为一炉的课堂教学受到了学生的欢迎。教育课程改革从启动并逐步推进至今已有10多年头，十年时间已经悄然逝去，一路摸索，一路风雨，我们有收获，也有困惑。农村新课改实施几年来成绩喜人。农村教育教学从内容到形式，从

2、课堂到课外，从教育观念到教学思维都在发生着翻天覆地的变化。这种变化无论从速度还是影响力来说都是前所未有的，课改使农村教学注入了新的活力。新课改的实施使农村教师的观念得到转变，以往师问生答的单一、被动的学习方式正在蜕变，教师们都在努力寻找充分调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式，逐步倡导自主、合作、探究的学习方式。像对话、讨论、角色扮演等等教学方法都是我们在教学中常用的教学方法，这些方法的运用起到了事半功倍的效果。一种民主、平等、和谐的师生关系正已形成，课堂是开放而富有活力的。每一位参与新课改的老师们，都会惊喜的发现，我们用辛劳和汗水培育新课改的种子，已经遍地开花，并结出了丰硕的果实。但农村作

3、为教育薄弱的地区，教改也面临着许多困境。一、理论引领不够在农村学校，普遍感到新课程实施的力量不足。虽然教师、领导们每天也在讲着课改，但对教改的实质并不了解。现在在农村教师课堂，你也可以看到小组合作学习、探究式学习等多种多样的学习方式出现在课堂上，但多数是流于形式。很多农村教师并没吃透课标，只是模仿别人的做法，形式上变得花哨，并不知道这些教学方式它真正的优势，以及如何去合理运用。课堂看起来很热闹，实际教学无效果。由于地域性特点，农村学校理论工作缺乏上级业务部门经常的，有效的指导，对课程实施引领的力度不大，制约了农村学校新课改工作的顺利进行。教师观念的更新，新课程标准的把握，更主要的是依赖于教师培

4、训工作。可是，目前农村学校普遍存在选送培训和校本培训不到位的现象。这几年来上级的培训或指导工作很少，实际指导功能不强。农村教师不能外出培训，影响了教师教育观念的更新与专业理论知识的完善，影响了农村教师对现代教育信息的了解和对新课程的把握，不能高标准、高起点地实施新课程的教学工作。另外，农村校本培训不到位，校本培训停留在低水平的集中学习材料上，不能开展有效的研讨式、互动式、参与式、反思式等多种校本培训。校本培训缺乏实用性、针对性，不能满足工作所需，不能解决教师教学中发生的问题。二、难得家长支持新课改强调学生学习的开放性，要求全社会共同参与，尤其要取得家长支持。家长应以教育活动的支持者、参与者的角

5、色进入学校教育。学校家长共同创造良好的家校合作氛围，促进学生的发展。在农村教改中，这是一个难题。首先是家长的意识。受传统教育的影响，家长往往把孩子的学习教育看成是学校、教师的事。家长缺乏参与学校教育管理意识，教师只能一方面努力，教育效果不明显。经常听到家长讲：“孩子学习是老师的事，我们只要管好孩子生活。”即使他们有时间，也不过问孩子学习。孩子一旦成绩下滑，他们就会责怪孩子、老师。其次是家长素质偏低。文化水平偏低以及缺乏相应的教学理论知识，使得家长很难配合教师工作，学生学习只能靠教师。再次，现在的农村小孩大多是留守儿童，父母外出打工，爷爷奶奶抚养。隔代教育带来许多弊端，溺爱、袒护、不受教等一系列

6、问题产生，求得家长的配合就更难了。三、资源缺乏课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念，没有课程资源的广泛支持，在美好的课程改革设想也难变成实际的教育效果。目前农村学校普遍存在教学硬件跟不上的现象，教师依然是一根粉笔，一块黑板，一本书进行教学。教师教学缺少了配套的教学设施，农村课改教学也只能是纸上谈兵，流于形式。另外，农村学校校外资源非常有限，没有图书馆，没有科技馆，没有博物馆，也没有网络，甚至学生都很少有图书。校外课程资源的不足，给农村学校教师对课程资源的挖掘带来了难度，限制了农村学校教师对教材的创造性使用。即使教师有好的教学设想也很难达成。教师只能教教材，学生被动学习的状态一时难以改变。总