提高幼儿语言表达能力的方法与途径

1、提高幼儿语言表达能力的方法与途径 北京市北海幼儿园 一、 问题的提出未来社会的发展更加强调人与人之间的交流与合作，一个能够正确表达自己的需求，有效与同伴沟通的人，势必会获得更多的发展机会，而这种语言表达能力需要从小培养。正如幼儿园教育指导纲要（试行）中指出：良好的语言教育对幼儿一生语言能力的发展起重要作用。在幼儿园每学期初的测查中老师们发现：孩子们的词汇贫乏，不能够准确地表达自己的意思；而且表达缺乏条理性、流畅性、丰富性。针对这些问题，老师们不禁反问自己：一次次看似热热闹闹的活动，究竟促进幼儿发展了什么？针对以上的思考，我们将就如何在教学中，发挥幼儿学习的主动性，帮助幼儿愿说、想说、会说，作为

2、出发点，开展幼儿园语言教育研究。二、主要理论依据 最近发展区理论是原苏联著名心理学家维果斯基提出的，他认为在进行教学时，必须注意到儿童有两种发展水平。其一是儿童原有的发展水平，即我们所说的原有经验，指由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；其二是儿童即将达到的、或潜在的发展水平。并且，他将这两种水平之间的差异叫做“最近发展区”。 这一理论给我们开展语言教育最直接的启示就是：教师在教育教学过程中，要关注幼儿原有的经验，找出幼儿的最近发展区，采取适宜的教育方法与策略，让每个孩子在原有的水平上都获得新的发展。三、研究假设（一） 创设良好环境有利于激发幼儿想说、敢说的情感和自信。（二

3、） 通过不断投放、更新班级语言活动区的材料和玩教具能提高幼儿参与语言活动的兴趣，提高幼儿表达的完整性。（三）通过教师不断丰富幼儿赏、读优秀文学作品能帮助幼儿积累语言表达的素材，逐渐提高幼儿表达水平。四、研究内容（一）研究的总体思路 以相关的理论作支撑，从了解各年龄班幼儿语言发展的原有水平和发展现状出发，找出问题，分别从创设环境、语言区和语言活动将语言活动融入一日生活中，利用和挖掘一日生活中教育资源，逐步提高幼儿的语言表达能力。（二）本次研究的主要问题1 创设宽松的语言环境促幼儿语言发展教师要在日常生活的各个环节为幼儿语言表达能力的发展提供有效支持。让幼儿有说的愿望、有说的环境、说的能力。2 提

4、供适宜的游戏材料促幼儿语言发展在幼儿园小、中、大三个年龄班的语言区如何投放和投放什么样的玩教具才能激发幼儿主动参与、自主的说的兴趣和积极性？通过长期的观察与分析，我们发现幼儿园班级语言区活动的开展普遍存在欠缺。大中小班语言区投放材料缺乏兴趣性、层次性、连续性和阶段性。针对这个问题，我们课题组将通过实践、尝试，总结通过定期更换适宜各年龄阶段幼儿的语言区物化玩教具提高幼儿表达的兴趣。3选择优秀文学作品促幼儿语言发展优秀的儿童文学作品是幼儿习得语言的重要途径，我们选择具有一下特点是作品：故事环节发展奇妙，能够激发幼儿赏、读的兴趣；故事描写生动、有趣，孩子愿意去模仿；故事中的用语丰富，能够促使幼儿在赏

5、、读的过程中丰富、内化更多的词汇和句子；儿童文学作品中经常出现经典、重复性的句式，有利于幼儿的理解、掌握和实际运用。 五、研究结果与分析本学期，我们的研究主题是“通过故事活动，促幼儿语言有效发展”。在研究和不断尝试、调整过程中，我们在语言教育活动中得到了一些启示。（一）研究幼儿是基础研究每一个幼儿的原有经验及发展水平，是实现有效的语言教学的基础。语言活动的选择一定要来源于幼儿的生活、来源于幼儿发展的需要。（二）选择适合幼儿学习的故事是关键故事是幼儿学习语言的重要途径，故事之所以被孩子们喜爱，不仅在于我们表面上看到的情节有趣，语言优美，而且更是孩子们探索世界的方式之一，是他们在日常基础的有形世界

6、之外，在造的一个想象世界。为孩子们选择适合他们的故事，是我们故事教学活动中面临的第一个问题。一个好的故事，首先要先吸引讲述者，也就是我们老师。只有我们喜欢了，我们才能通过我们带有情感的讲述，把故事所表达的情感传递给孩子们，让孩子们受到故事情节的感染，使他们幼小的心灵得到感悟。教师做为第一个读者，用真诚的心感悟作品，被作品跌宕起伏的情节所吸引，被作品的奇妙想象所震撼，被作品所蕴涵的爱和生命的永恒所感动，自己的这些难于言表的体验和感受，就是良好语言教育的前提和基础。面对不同种类的各种故事书籍，我们有该如何选择呢？中外优秀的儿童文学名著是我们的首要选择，这些作品中充满了奇思妙想，洋溢着正义与勇敢、爱

7、与温情、浸透着浓浓的诗意，也体现了我们大纲中快乐的原则和游戏的精神，接触这样的作品使我们的孩子们受到优秀文化的熏陶，感受作品的语言美，意境美和思想美。每一部优秀的文学作品都有自己独特的视角和背景，选择适合幼儿年龄特点，接近幼儿实际生活的作品，更有利与幼儿的学习。幼儿只有有了充分的生活经验，通过教师的讲述和引导，帮助幼儿能将自己的原有经验和内在感受进行情感迁移，从而理解故事，并能表达自己的内心情感，便是适合幼儿的好的文学作品。（三）分析作品是教学的前提选择了好的文学作品，恰当的教学方式更能促进幼儿的有效发展。分析作品，是教学活动的开始，我们课题组在尝试分析作品的过程中，得到了一些感受，遵循这样的

8、规律，可以帮助我们更好的认识作品。在分析猜猜我有多爱你的故事中，我们认为故事最吸引读者的地方就是它的优美意境和对爱的情感的共鸣。因此，我们便把这个最基本的感受定位成活动目标。在完成目标的过程中，孩子们会面临的最大问题就是理解故事大意，感受故事所传递的情感，这就是我们活动中的重点。有了对重点的把握，活动的难点就显而易见了，理解故事，需要幼儿的生活经验做迁移，并且大胆表达。经过这样的分析和判断，我们的活动目标，以及在活动中的重点、难点的把握上，我们就能做到心中有数了，一个活动框架就形成了。附：猜猜我有多爱你故事分析。目标1、 欣赏故事，理解和感受故事中美好的意境。2、 能够清楚、连贯地用语言表达自

9、己的想法。实施策略猜猜我有多爱你重点欣赏故事，理解和感受故事中美好的意境。通过三个层次递近完成：1、 教师优美讲述，为幼儿创设意境。2、 通过故事动画，帮助幼儿进一步感受和理解。3、 幼儿相互讨论，将自己的理解大胆表达难点1、 理解故事中大兔子和小兔子表达爱的方式。运用动作图片、小朋友尝试表演、幼儿语言讲述等形式完成。2、能结合自己的生活经验，清楚、连贯表达自己的感受。生活中接受的爱：爸爸妈妈如何表达等生活中给予的爱：怎样给予小班弟弟妹妹爱等活动的重点提问导入：你觉得爸爸妈妈爱你，他们是如何表达的？/你爱爸爸妈妈，你是怎样让他们知道的？过程：听了这个故事，你有什么感受？大兔子爱小兔子吗？从什么

10、地方知道？小兔子爱大兔子吗？从什么地方知道的提升：你最喜欢哪里？你发现了什么？小兔子为什么总希望自己比大兔子的爱多呢？延伸：我们身边有谁也想大兔子一样爱我们，他们是怎样表达的？我们也来当大兔子，我们的爱可以给谁？怎样表达。（四）有效提问是激发幼儿表达愿望的重点。在故事教学活动中，教师设计的提问关系到幼儿对故事的理解和自我情感的再现。而恰当的提问和对不同幼儿的追问，不仅帮助幼儿深层次理解作品，而且能有效发展幼儿的口语表达能力，反之，则阻碍活动的顺利进行。经过我们的初步研讨，对有效提问有了一定的认识，需要把握一些简单的原则：1、 富有弹性的提问帮助能力不同的幼儿发展语言预设问题的提出要把握“一个不

11、能丢”的原则，问题的设置要贴近幼儿的原有生活经验，能够激发幼儿的深度思考。对于语言表达能力弱的幼儿，联系他们的生活实际给予比较简单，直接的问题，帮助幼儿建立表达自信。对于语言表达能力比较强的幼儿应给予需要结合他们原有经验经过思考，提炼语言的问题或有追问的问题，比如为什么？怎样才能？等，使他在自己的语言基础上能有更高的提升。2、 难度凸现的提问帮助幼儿理解作品在学习故事的过程中，提问直接关系到幼儿对故事的深入理解。教师应针对目标，对故事的重点和难点部分进行细致的提问。并且尝试在23次的提问中，针对一个问题有不同层次的表述和提升。纵向，我们力求预设问题具有递进性，支持幼儿逐步深入的思考；横向，我们

12、力求预设问题具有开放性，适合大范围幼儿的思考和学习，帮助幼儿借鉴同伴的意见理解作品。3、 随机性的提问帮助幼儿梳理经验在幼儿回答问题后，教师的问题通常会有几种：一是给予肯定，在这个过程中，教师应该抓住幼儿的闪光点，比如优美词汇，合理句型等。二是重复答案，在这样的反馈过程中，教师应该把握几个原则，重复要有目的，有一定的语言提升，比如加上合适句型重复，增加词汇提升重复，在幼儿的答案能给其他幼儿一定启示时给予重点重复等。4、面对幼儿的沉默，预留足够的时间与空间在具体教学活动过程中，关注幼儿的自主学习和思考，提问后要给幼儿预留充分的思考和回答问题的空间、时间，尽可能充分的发挥幼儿的自主性。（五）利用多

13、种形式感受故事是提升幼儿表达能力的保障。在语言教学活动中，我们可以采取多种的形式帮助幼儿学习故事。但面对不同的教学方式，作为教师，我们在活动中应该怎样选择呢？我们首先要把握的原则是应该明白每一种教学形式的重点是什么？更多的发展幼儿的什么知觉？1、 听故事包括教师讲述、听录音机等形式，它们重点发展幼儿的倾听能力，养成良好的倾听习惯。在活动中，教师应关注幼儿习惯的培养，提问时可以更多的针对故事的简单内容进行设计。2、 看故事包括观察图片、欣赏动画、看书讲故事等形式，重点发展幼儿的观察能力及分析能力，细致的读图能力在这里得以培养。在活动中，教师应关注幼儿对图的专注力，能通过观察，进行简单分析和推理，提问时可以更多针对故事画面的内在联系进行设计。3、 说故事包括通过桌面手偶讲述对话、角色表演故事、等形式，重点帮助幼儿对故事形象的把握，以及对故事情感的理解和再现。在活动中，教师可以关注幼儿对故事深层次的理解和