《落花生》理论实践案例交流

1、?落花生?理论理论案例交流【教学目的】1、理解课文内容，懂得要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。2、学习作者主次清楚，借物喻人的表达方式。3、有感情地朗读课文。【教学重点难点】理解父亲赞美花生的话的深化含义，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面的人，而对别人没有好处的人的道理。【教学过程】一、复习导入上节课，我们学习了?落花生?一文，知道它围绕种花生收花生吃花生议花生来写的。那么，今天，我们就围绕议花生，来看看文中的人物是怎样来议花生的。二、整体感知，重点切入1、自由选择你喜欢的方式朗读课文，想想：父亲借花生的哪两个特点来比喻做人?2、指名答复。三、阅读感悟，体会品质1、你从那些

2、词句读懂花生不好看的特点，2、指名答复。3、师：为什么把花生和桃子、苹果、石榴进展比较?这说明什么?师：我们把这段话一起读读。出示课件：父亲说：花生的好处很多必须挖出来才知道。师：我们看桃子、苹果有什么特点?师：它们什么颜色?师：你仿佛听到苹果、桃子在讲些什么?师：他们在向人们干什么?师：看落花生是什么样?师：多么鲜明的比照呀!你觉得落花生怎么样?师：你喜欢谁?师：你能不能把喜欢的感情读出来?刚刚，我听你们集体读，有一个优点：非常整齐。但既是优点又是缺点，你们每一句有时停顿要长一些，有时要短一点，要根据内容和感情来读，好不好?自己读读，体会体会。师：谁愿意读?把喜欢崇敬之感读出来!(生读完后。

3、)师：教师再读一下，比较一下，看谁读得好?谁好就向谁学习，好不好?(师示范。)师：你们点评点评!师：读书是一门艺术，这门艺术要好好体会它。我什么地方该读得慢?什么地方该读得快?什么地方该用什么语气才能把感情表达出来?下面学着我的样子，大声读刚刚这段话。(生自读。)师：你们推荐一下，谁读得好?(生读完后。)师：好的，给予掌声!(生鼓掌。)师：我这一堂课不能把你们程度都教成他那样，但是假设你们平时读书，都去这样仔细琢磨去，可以把书读得有滋有味，有情有趣，有声有色，你们朗读程度就高了，你就可以做播音员，做演员了!师：我们再来学习花生的第二个特点：有用。你是从那些句子知道花生很有用?指名答复。分角色朗

4、读。师：花生的好处可真不少啊!引读：它虽然不好看，没有实用的东西。齐读：父亲的话。师：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人?用划出来。师：谁来读读父亲的话?师：爸爸由赞美花生的可贵之处，谈到怎样做人，作者听懂了爸爸的话吗?师：年幼的我是怎么理解父亲的话?联络上下文，谈谈你的理解。师：你读懂了什么?四、拓展延伸人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理，你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗?【教学反思】落花生这篇课文文字简单，但简单的文字蕴涵着一个深化的道理。我让学生在读中理解课文，感悟道理，升华自身情感。而教师只是起一个引导作用，组织学生进展课文的理解。在按这种方法进展学习时，学生总的学习兴趣很浓，能找出课文中的反映花生特点的词语和句子，能通过这些句子感受花生虽然不好看，可是很有用。这时我就开始引导了：人要像花生一样，做个有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。然后就叫学生讨什么是有用的人?你可以联络实际生活或学习谈谈吗?这节课无论从学生小组学习找词语和句子，还是理解重点句子，还是联络实际谈感受，学生都很成功地完成了但美中缺乏的是：本节课中忽略了感情朗读。这节课，学生自由读，结合体会读比较多，但感情朗读指导被忽略了。在学