初中数学分层次教学的

1、初中数学分层次教学的论文?数学课程标准?提倡：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的开展；又指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分的从事数学活动的时机。有感于此，我认为在初中数学教学过程中有必要施行分层次教学，下面就如何施行分层次教学谈谈自己的认识。一、学生分层在教学中，要根据学生的数学根底、学习才能、学习态度、学习成绩的差异，结合教材和学生的学习可能性程度、初中阶段学生的心理特点及性格特征，按课程标准所要到达的根本目的、中层目的、开展目的这三个层次的教学要求，将学生按3：5：2的比例分为a、b、c三个层次：a层是拔尖的优等生，即能掌握课文内容，独

2、立完成习题，完成教师布置的复习参考题及补充题；b层是成绩中等的学生，即能掌握课文内容，独立完成练习，在教师的启发下完成习题；c层是学习有困难的学生，即能在教师和其他层同学的帮助下掌握课文内容，完成简单习题。二、备课分层分层次备课是搞好分层教学的关键。教师应在吃透教材、课标的情况下，按照不同层次学生的实际情况，因材施教，设计好分层次教学的全过程。确定详细可行的教学目的，分清哪些属于共同目的，哪些属于层次目的。对不同层次的学生还应有详细的要求，如：对a层的学生要设计些灵敏性和难度较大的问题，要求学生能深化理解根底知识，灵敏运用知识，培养学生的创造力和创新精神，开展学生的个性特长；对b层的学生设计的

3、问题应有点难度，要求学生能纯熟掌握根本知识，灵敏运用根本方法，开展理解才能和思维才能；对c层的学生应多给予指导，设计的问题可简单些，梯度缓一点，能掌握主要的知识，学习根本的方法，培养根本的才能。三、教学分层首先，根据a、b、c三个层次的学生根底以及特点，进展教学目的的分层定位。一般来说，教学目的可分为三个层次：一是根底目的，及教学大纲中最根本的教学要求，适用于低层学生；二是中层目的，包括教学大纲中所有的教学要求，适用于中层学生；三是高层目的，即超过大纲原教学要求，适用于高层次学生。其次，教学过程和方法要遵循由易到难的分层原那么。教师应有意识地编拟三个层次的问题，使不同层次的学生都尝试到成功的喜

4、悦，从而产生积极向上的学习情绪，越来越爱学，越来越想学，提问时思维有难度的问题让a层学生答复；简单的问题，让c层学生答复，适中问题让b层学生答复，这样使每个层次学生都参与到课堂活动中。最后，为使各类学生在课后能得到不同程度的稳固和进步，对课外作业也要进展分层次。给c层学生的作业以根底知识的练习为主，偶尔也要布置一些简单的综合题；给b层学生的作业以根本知识及中等难度的综合性题目；给a层学生的作业以综合多变的练习为主，偶尔也要选一些较难的根本知识练习。这样使低层学生有兴趣按时完成作业，集中精力解决基此题；中高层学生那么能拓展思路，进步开展性学力和创造性学力。四、评价分层对学生进展分层评价，以其在原

5、有知识程度上的进步和进步大小作为评价学生是否完成教学目的的一个基准，这是进展分层教学的一个重要的方面，也是衡量分层教学法是否有效的一个重要手段。1以分层测试成绩作为分层评价根本根据，以学生自己每次分层测试成绩多做纵向比较，考察各层次学生在本层次达标及递进程度。对各层次达标学生给予表扬，让有进步的学生及时递进到高一层次，鼓励低层次学生向高层次努力。2对达不到原层次目的的学生要及时作心理辅导，解决智力与非智力因素中所存在的问题。对未到达目的的学生要加强心理辅导和学习辅导，让所有学生在分层测试后保持良好的上进心态，感受成功的喜悦，增强自信。3教师针对阶段教学效果作自我反响、自我调节。主要在分层施教这一环节调整教学设计，改进教学方法和教学手段，进一步使“教适于“学，进步课堂教学效率。总之,分层次教学的效果是非常显著的。分层次教学能促进素质教育的施行，使各类学生都有所进步，