班级文化建设

1、浅谈班级文化建设    王佳摘要：“有效教学”是在新课程理念指导下的有效教学。关于有效教学，仁智互见，这是一个不争的事实。有的学者认为，凡是能促进学生发展的教学就是有效教学；有的学者则认为，让学生学的轻松愉快、发展良好的教学，才是有效教学。关键词：有效教学 新课程 轻松愉快所谓教育，其目的在于教书育人。教好书已然不易，育好人则更难，所有学校所有老师都致力于把这两项工作做实做好，然而我们深知，光有目标是不够的，我们需要以行动落实实现这个目标。同时我们也清楚的认识到，要能真正做好教书育人的工作，光凭上好文化课是不够的，必须依托于学校文化建设。而班级作为学校的

2、基本组成单位，班级文化建设也是其中的一个重要环节。作为一名年轻班主任，对此必须有着清醒的认识和自己的见解。一、是什么？班级文化建设的内涵所谓班级文化，通常是指班级内部形成的独特的价值观、共同思想、作风和行为准则的总和。它是班级的灵魂所在，是班级生存、发展的动力和成功的关键。班级文化是一门隐性课程，具有无形的教育功能、激励功能、制约功能，它能使学生心情愉快，激励学生不断进取，有利于今后学生的可持续发展，也有利于学校各项工作的顺利开展。班级文化建设是指在学校的办学理念和办学思想指导下,通过班主任和班级成员的理解和认识,将整个班级文化围绕班级的教育、教学活动建立起来，使这一整套价值取向、行为方式、语

3、言习惯、制度体系、班级风气等的集合而成的班级文化能够发挥其关键作用，激励全班同学奋发向上。二、为什么？班级文化建设的重要性我们发现，不同班级的学生在同样的教师下学习同样的书本知识，但是发展却有明显不同，这些不同怎样出现的？以往我们认为那些在学校中没有按照学校教育目的的认真学习书本知识的人，就什么也没有学到，但是这些学生的发展似乎并没有停止，他们学到了另一些东西。他们学到了什么？是什么让他们有所收获的？答案是显而易见的，那就是班级文化。如果我们把人们由于外在的影响而导致的内部变化，看作是教育的作用，那么潜在的学习，就是无形的教育力量。班级文化作为学生潜在学习的内容，它是一种无形的教育力量。这种力

4、量有多大的影响力，我想通过学习的革命的作者戈登·德莱顿和珍妮特·沃斯在他们书中的一段话来说明：如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心；如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱；如果一个孩子生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是真理和公正；如果一个孩子生活在安全之中，他就学会了相信自己和周围的人；如果一个孩子生活在真诚之中，他就会头脑平静地生活；这段话告诉我们：孩子学会了什么，恐怕并非我们教育者有意识地给了学生什么东西，而是我们让孩子或我们的

5、教育对象在怎样的条件中生活，当然包括学生在学校中过什么生活。“生活”不是别的，就是“文化”。既然有社会的生活、学校的生活、学校中班级的生活、家庭的生活，就有社会文化、学校文化、班级文化和家庭文化。对于一个学生来说，有两个主要生活的地方，一个是家，一个是班级。如果说学生在家中，主要的时间用来吃饭、休息，那么学生们更多地倾注了他们的思想和活力的生活就是在班级中。这样看来，班级生活班级文化，对于学生的发展有怎样的重要性、就不言而喻了。三、怎么做？班级文化建设的实际操作班级文化的建设对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力，良好的班级文化对学生的成材、发展是终身的。那么，究竟应当如何搞好这潜在的班级文化

6、建设呢？要从操作的角度把握班级文化，我们就必须从班级文化的表现形式入手。文化有精神的方面和物质的方面，或者说有精神文化和物质文化之分。这就是说在班级文化中有精神文化和物质文化两方面。（一）班级精神文化建设班级精神文化建设的根本目标在于营造良好的班级人文文化氛围，让学生在内心深处形成对班级文化的认同感、归属感，使班级文化渗入学生心灵。我们可以在班级中开展探究性课题的研究、可以开展班训格言的征集等，培养学生的人文品味，可以通过诸如穿戴要整齐、教室卫生干净整洁等一些学生习以为常的小事情，持之以恒，逐步在班级中形成良好的道德风貌，这也是班级文化建设中的重要一环，是班级文化氛围在学生行为上的具体体现。同

7、时，通过班主任的教育、班干部的带动、班训的指引，努力在班级中塑造积极向上的环境氛围，带动广大学生一起进步。主要措施有以下几个方面：1、良好的班训及班级口号班训是班级明确提出的价值追求，它往往用最简练的语言，近乎于“口号”的方式来表达。一个好的班训能激励和指引广大学生为之努力，能激发班级中绝大部分同学的潜在能力，能净化学生的思想，同时也能让班主任在班训的指引下开展贴切班级实际的文化氛围的建设。它的提出，可以在学生中产生共鸣，可以作为班级文化建设的奋斗目标而得到学生的积极响应，从而反作用于班级文化建设，达到事半功倍的效果。同时我们需要因时制宜、因事制宜，在不同的时间段，根据学生不同的情况选择不同的

8、口号。2、 提供班级精神的榜样我们说，学生之间的个性差异是不可避免的，班级同样如此。我们接手一个学习习惯、行为表现相对较差的班级是很有可能的。那么，这时候我们就需要发挥班级精神的榜样作用。再差的班级也有习惯相对较好的学生，在班级文化的塑造中，我们就必须依托这一部分好学生，充分发挥他们的才干，积极为他们搭建成长的舞台，让他们在学生中树立威信，通过他们的榜样带头作用，围绕他们开展文化建设工作。对于善于模仿、善于比较的中小学生而言，榜样的力量是无穷的。在班级文化的建设中，必须紧密围绕这一部分好学生开展工作，对他们进行指导、培训，在此基础上逐步组建一支素质优良的班干部队伍，发挥他们的积极性、主动性，放

9、手让他们参与班级文化的建设，适时的提出、修改符合实际的班级文化的发展方向，通过学生之间相互的教育逐步在班级中尤其是后进生中形成对班级文化的归属感、认同感，从而形成良好的班风、学风，让正气抬头，形成一种积极向上的班级文化。3、强化制度文化建设（1）制定班级量化管理制度 马卡连柯认为“不应仅仅把纪律看成教育的手段，它应是教育过程的结果。”班级制度建设就是班级文化建设的重要环节。用制度管理人，比人管人少了一些随意性，但使学生多了一些预警意识和自我管理的能力。当然我们的管理不是为了约束学生，而是为了规范学生，而且制度本身就是一种文化。首先要解决的是让学生接受制度，引导学生思考：你希望生活在一个怎样的班

10、级中？每个人都有弱点，需不需要克服每个人的弱点？要实现以上两点，我们需不需要制定班规？然后针对班级的实际情况，发动学生参与制定本班的班级管理制度。这样做除了集思广益外，更重要的是使学生感觉到自己是班级的主人，从而调动全班成员的积极性。而且只有个人参与，才能使学生切实地按照班规共同努力来达到目标。制度的制定必须人人平等，让学生执法采用值日轮流制，加之在教师指导下管理执法严而有度，班级管理就会逐渐走向制度化。 （2）建立班级自主管理模式 在班级文化的建设中，学生是主体，必须充分发挥学生的主体作用，发挥他们的积极性、创造力和想象力。因此，在班级文化的构建中，不仅要发挥班干部的参与作用，更要给予班级中

11、另一批“被埋没”者的作用。班级中每一个人都有闪光的地方，只有发挥班级中每个学生的参与作用，班级文化的建设才能说覆盖到了班级的每个角落，才能说让每一名学生都受益，才能在工作中避免受到“被埋没”者的抵制和反感。让每一位学生都有参与班级管理的机会，担任能发挥作用和自我满意的角色；发挥、发现和发展自己独特的作用和价值；学会在自主管理中相互合作、协商和民主评议。使班级中的每件事都有人负责，在自主管理的过程，使学生把握为人处世的原则，懂得明辨是非、处理问题的道理，学会理智地面对问题、分析问题、解决问题，更能增强学生的责任心和集体荣誉感。4、积极开展、参与学校和班级活动班级文化的建设，必须坚持学生自主教育的

12、原则，以文化活动为纽带和载体，通过学生喜爱的活动来构建学生文化，从而促成班级文化的形成。活动的意义就在于能巧妙、自然地渗透班级文化。活动中让学生各抒己见，集体讨论、协商确定班级文化建设的发展方向，在班主任的引导下自主选择班级文化特色。同时，让班级学生自主设计班级活动，创建特色，营造文化氛围。通过班级主题班会的开展、名人名言的摘录、班级环境的布置、黑板报的设计、辩论赛、诗歌、民乐、艺术等的参与创作，来激发学生自我教育的内驱力，完善学生人格，在耳濡目染、潜移默化中营造积极的班级文化。在这样的过程中，班主任的角色是引导者、参与者，班主任必须在引导的基础上，真正参与到学生自己开展的活动中，以一个班级集

13、体成员的身份融入班级生活，在活动中树立班主任的能力威信和情感威信，增进班级的凝聚力，接受班级文化，接受班主任对文化建设的价值观念，塑造良好的班级精神。通过鼓励学生参与或开展活动，以这些活动为契机渗透班级精神，提高班级凝聚力。5、发挥班主任效应的正面作用如果我们的班主任缺乏对于班级的了解，就很难做好班级教育工作。班级精神与班主任的行为和任课教师的行为有密切的关系。有人说：“一个班级的形象就是一个班主任的形象”。事实确实如此，同一个班级，不同的班主任就会有不同的班风班貌。班主任人格及个性往往会反映到班级精神文化中。我们常说：“有什么样的班主任就有什么样的学生。”学生受班主任的影响是巨大的，甚至可以

14、说是长远的。教师的世界观、人生观、价值观的取向将直接影响到学生的发展。我们常说，一个受过良好教育的学者，他的知识和能力并不一定是在学校学习中掌握的。相反，他却受到了的文化熏陶、环境氛围、教师的言传身教、榜样模范作用及周围同学的影响，可能会对其学习兴趣的培养、人格的养成有更重要的意义。因此，我们说，我们在学校中能教给学生的只是学习的方法、做人的道理，这就需要班主任以自身的人格魅力、自身的文化素养感染、教育、影响学生，以自己的价值观念，教育理念在班级文化的建设中引导学生塑造良好的班级文化精神。（二）班级物质文化建设相比精神文化的建设，班级物质文化的建设内容更多更杂，更多的体现在班级文化的布置上。我们可以通过班级绿化的设计、板报的编排、学习园地的建设、名人名言标语的剪贴、富有创意和童趣的班徽的设计、班级活动集锦、时事信息等，将教室布置的新颖独特，将这些无声的事物所散发出的文化气息刺激学生的感官，使他们处处受到感染和熏陶。用苏霍姆林斯基的话来说就是：“无论是种植