学校各项教育教学工作顺利、有效的开展离不开高效的教育管理教

1、注重均衡发展，实现后20%学生的转化提升德清县钟管镇中心学校【学校简况】钟管镇中心学校位于德清县钟管镇，占地面积56667平方米，现有教学班52个，学生2296人，专职教师137人，教坛新秀7人，教学中坚4人，拥有省、市、县级荣誉称号的教师30多人。我校继承优良的传统文化，形成了独特的教育目标体系，以“立志、勤学、进取、升华”为校训；以“敬业、勤业、精业、创业”为教风；以“勤勉、乐学、多思、独创”为学风。学校教育教学质量一直名列前茅，在近两年的中考中学校重点高中上线率、普通高中上线率、总分优良率均居全县公立学校第一。学校先后荣获县一级学校、县文明单位、县依法治理示范单位、县五星级目标管理先进学

2、校、市一级学校、市先进学校、市文明单位、省农村示范性学校、省绿色学校等荣誉称号。【经验做法】后20%学生是学生中需要关怀的一个特殊群体，他们的行为表现及产生原因是多种多样的，分析他们在道德认知、情感、行为上存在的问题和产生的原因，并在此基础上，提出对他们实行教育转化的策略大有好处。我校坚持面向全体学生，更侧重20%学生，研究20%学生，转化20%学生，为此我校提出了“注重均衡发展，实现后20%学生的转化提升”的目标，我校的具体做法是：一、统一思想认识“教育是为了每一位学生的发展” 在素质教育的推行和新课程改革的过程中，我们充分认识到“教育是为了每一个学生的发展”的重要性，学校教育归根结底是“教

3、育是为了每一个学生的发展”、“对每位学生负责”，只有对全体学生负责，才是真正体现了对政府负责，对家长负责；学校教育必须对每个学生“培养良好的思想品德、正确的世界观、人生观和价值观、社会责任感、初步的创新精神、实践能力，掌握适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，培养科学和人文素养以及环境意识、健壮的体魄和良好的心理素质”等全面负责，并为每个学生的终身学习和发展奠定良好基础。而后20%学生是学生中需要关怀的一个特殊群体，他们的转化工作是一项系统工程，不是单纯的教学方法问题，学校领导和全体教师只有树立正确的学生观，并在学校和班级管理、思想工作、课堂教学、课后辅导各方面齐抓共管，才能取得预期的效果。

4、只有抓好了后20%学生的教育、转化、提升，才能实现“教育是为了每一个学生发展”的目标，也才能实现我校教育的均衡发展，从而整体提高教育教学水平。二、落实责任实行“后20%学生1+1帮扶制”为进一步加强对后20%学生的教育，我校积极开展“1+1”帮扶活动。学校以校行政人员、共产党员、骨干教师、优秀班主任等为帮扶领导小组，实行“1+1”结队帮扶。对每一位有困难的学生存在的不同方面问题，开出不同的药方，对症下药。具体做法为：对思想上后进帮扶对象，通过与其谈心，晓之以理，帮助他们解开思想疙瘩，树立集体意识和主人公意识；对学习上后进的同学，采取跟班自习辅导，落实基础，培养兴趣，促使他们能自觉地养成良好的学

5、习习惯。同时学校还成立了“帮扶转化后20%学生工作检查组”和“学生不良行为和严重不良行为督查组”加强监督和检查。我校要求班主任通过家访、调查、观察、谈心等方式，深入细致地了解后20%学生的心理特征、性格爱好、道德品行、学习状况、接触的人的品行等，作为班主任工作的第一手材料，然后根据不同的情况按类型纪录每人的个人档案。在了解后20%学生名单后，学校政教处分解后20%学生的目标，把后20%学生的比例列入班级目标责任量化考核；教导处制定计划，列出帮扶后20%学生的名单，分解到每一个任课教师，作为教师的教学考核目标之一，后20%学生的转化情况作为考核教师辅导环节的主要指标。每次教学质量检测后进行比对分

6、析。在班主任的组织和任课教师的合作下，对后进生的帮教落实“三关注”，即教师上课时要关注，行政听课时也要关注，教导处在进行常规检查时也关注；做到“四心”：观察了解要细心；帮教时要有童心；转化要有爱心；教育中出现反复时要有恒心。并且采用不同的方法进行有针对性的帮教；对个别思想，学习表现差的学生采取个别谈心，作业本上交流，日记交流，读伟人故事等，多关心他们的学习，生活；注意他们的点滴进步，发现闪光点，及时给予表扬鼓励；开展帮教活动，组建“一帮一”学习小组，共同进步。三、细化管理促进“后20%学生道德规范的自律内化”德育工作从强化学生行为规范训练抓起，我校狠抓行为规范，确立了“强化管理，细化操作、注重

7、实效”的方针，采取“学期初理清思路、狠抓开头；学期中细化管理、落实考核；学期末总结反思，共同提高”的方法。我校采取的措施是：学期初理清思路，狠抓开头。开学初调查建档，我们根据班主任深入细致了解后的20%学生情况，每个班级将后20%学生进行调查造成学习困难的原因（从主客观进行全面分析），并根据情况提出辅导策略。我校利用开学一周时间进行行为规范养成和思想品德教育，统一下发有关行为规范教育资料，班主任组织学生学习班级量化管理考核制度、值周检查制度、在校一日常规制度、文明礼仪制度等，进行实践练习，通过学习提高了学生思想道德素质，强化学生日常行为规范。学期中细化管理，落实考核。在学期中段的学习和帮扶教育

8、过程中，我校要求帮扶教师做到：学习帮扶辅导加强对后20%学生的个别辅导，包括学习，行为规范，尤其是行为规范，做到每天辅导，每天有记录；学业跟踪定时对后20%学生的学习情况进行登记（每生有一张学业成绩跟踪单），及时了解学生的学习动态。定期诊断提高我们每月分类召开有关教师会议，对每一次阶段性素质练习进行认真的分析，分析一月来所实施的辅导方法及下月的工作设想，共同诊断，共同提高学生的学习成绩。学期末总结反思，共同提高。我校要求在学期末“1+1”帮扶小组（学生和帮扶教师）都要进行小结，总结成功的经验和失败的教训，在期末分析会上进行共享，以此来达到共同提高的目标。四、校本推动提高“帮扶队伍的教育转化水平

9、”后20%学生是我们教育主体中的一部分，他们虽然在多方面表现不足，但是可以转化的，其转化工作是艰巨的。必须要依靠各方面的力量，调动一切积极因素，全方位、多层次、齐抓共管，形成合力。要做好他们的转化工作，需要班主任用爱去动其情，需要课任教师与班主任的紧密配合和相互支持。因此我校采取校本教研、校本推动的方式，努力提高帮扶队伍的教育转化学生的水平。我校要求班主任和教师制定教学计划时把后20%学生转化作为目标之一，除了召开每月的阶段性素质练习帮扶分析会外，我校还专门召开后20%学生工作研讨会、与兄弟学校开展班主任工作论坛等，大家共商对策；我校还积极鼓励教师撰写德育论文，研究后20%学生的转化，学校还准

10、备申报课题后20%学生“1+1”帮扶的实践与研究，课题的前期调查工作已经完成，实际上课题已经进入实施之中。为了更进一步提高后20%学生管理和转化的针对性和实效性，我校开展了后20%学生管理“三十六计”征集活动，全体教师结合实际和多年的工作经验，群策群力，征集了很多关于后20%学生管理的锦囊妙计，如扶祥兴提供的抛砖引玉计、谈月芳提供的投其所好计、温春荣提供的前排效应计、彭春华提供的金蝉脱壳计、黄淑敏提供的欲擒故纵计、蔡敏娜提供的无中生有计、沈红星提供的隔岸观火计、陈艳提供的雪中送炭计、方含喜提供的内化外分计、杨加琴提供的李代桃僵计、蒋金光提供的树上开花计等等几十条计策，我校已经陆续将“三十六计”

11、刊登在校刊钟管教育上，并将再次征集后20%学生管理新“三十六计”，届时学校将汇编成书，作为校本教材，下发给每一位教师，提高每一位教师尤其是帮扶教师的水平。每个教师在转化特殊学生方面的办法措施不尽相同，经验教训也各有千秋，我校对后20%特殊学生的分析研究，对形成我校校本教研特色大有裨益。形成我校的后20%学生管理校本推进特色。五、齐抓共管构建“学校、家庭、社会一体化网络”长期以来，在教育学生特别是后20%学生的问题上，校外教育与校内教育配合的不够，一方面，学校苦口婆心的教育他们，另一方面，社会上不关心和讽刺他们的现象比较普遍，从而淡化了学校教育。为此，在后20%学生的转化过程中，我们既充分发挥学

12、校主导作用，又充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其要十分重视家庭教育的作用，做好这部分学生家长的工作，取得家长的配合和帮助，达到共同教育的目的。同时，后20%学生的提高是一个长期、曲折、不断反复的过程，不可能依靠一、二次的谈心、说服教育，就会从根本上解决问题。因此，我们要冷静分析，要正确对待后进生，在前进道路上出现的反复，不能一看到后进生在前进的道路上出现的反复就斥之为屡教不改、不堪造就。在这种情况下，教师不只是“恨铁不成钢”，而需炼铁成钢。采取正确的态度和方法，不失时机的关心他们，引导和鼓励他们爬起来再前进。所以，学校一直以来坚持以学校教育为主体、以社会教育为辅助、以家庭教育为基础的“三育

13、人”思想，学校有一套以家长会、家访、家校联系等形式构成的家校联系制度。我校实施“期末全员家访制”和“后20%学生重点家访制”，每学年必须普访一次，对问题家庭的学生重点访，学习困难的学生重点访。学校旨在通过家访，将学生一个学期的表现与家长进行沟通。我校制定了明确的家校联系要求，要求走遍所有学生家庭。全体班主任、科任教师走出校门，走访了所有同学家，家访率达100。家访后，认真填好家访记录单，撰写家访分析表，反思家访工作。通过家长会、家校联系册、家访、家长短信箱等形式对家庭教育的内容、方式、方法进行指导，特别重视单亲家庭、离异家庭、贫困家庭等特殊家庭家教工作的指导和该类家庭学生的教育和管理，期末继续召开家长座谈，抽查家访情况。积极联系家长，形成家校齐抓共管的局面。我们的老师，不但帮扶后20%学生还要把教育做到学生的家庭，教给家长教育的方法，如：何克服自卑的心理，小孩不愿做功课该咋办？怎样教育小孩远离网吧和电子游戏机室等