初中历史如何培养学生的自主学习能力

1、初中历史如何培养学生的自主学习能力古人云“授人之鱼，不如授人以渔。”苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的真谛在于教会学生学习”。也就是让学生会学。那如何让学生会学习呢？我认为培养学生自主学习的能力尤为重要。培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和二十一世纪的需要。培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。当前课程改革就积极倡导自主学习的学习方式，在教学活动中充分发挥学生的主体作用，培养学生的主体精神，以利于其未来的生存和发展。 为突出学生的主体地位，培养学生自主学习的能力，在历史课堂教学改革探索中，我做了如下一些尝试。&#

2、160;一、创设教学情境，提高学生学习兴趣 孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。兴趣是学生自主学习的内驱力。对于初中历史学科，一些同学接触到大量的时间、人物、事件后,觉得难写难记,枯燥烦琐,于是产生厌学情绪,进而完全失去学习的兴趣。针对这种情况,我采用各种手段提高学生学习历史的兴趣。 1.紧紧把握新课程的理念，充分利用新版历史教材中的精美图片、地图、精当的史料、精彩的故事导入，引导学生主动探究，营造师生和谐的教学氛围，创造优美的教学情境，让学生情绪上受到强烈感染，同老师形成互动，激发学生学习历史的兴趣。 2.创设历史情境，激发学习兴趣： 

3、学生不喜欢历史的一个很重要的原因是历史是讲过去的事情，时间相隔太远，无法理解当时的历史氛围，也无法体会当时历史人物的感受。所以我们可以采用情景假设法、角色扮演等方式，通过创设历史情境，让学生最大限度的走入历史人物的内心，以至“观史如身在其中”；诱导学生主动参与教学，走进历史情境，体验人物心灵，思考历史的复杂性和多样性。 二、加强学法指导，让学生学会学习 使学生乐学、愿学很重要，而使学生会学更是关键。学习和掌握知识的方法和技巧的不同，决定学生学习效率的高低，因此，教师应加强对学生学习方法的指导，真正地“授之以渔”，使学生学会学习。我主要通过以下途径开发训练学生这方面的能力：&

4、#160;1.探索识记具体知识点、概念的便捷途径。如采用歌谣法、谐音法记忆等。比如记忆苏联成立时的四个加盟共和国：屋（乌克兰）外（外高加索联邦）两只鹅（俄罗斯、白俄罗斯）。 2.探索概要掌握历史事件的基本要领。如记忆重大历史事件，往往包括背景、经过、影响几大段的复杂内容，可让学生化复杂为简单，通过信息的加工重组，提取要素进行记忆。可以借鉴语文科的学习方法，如找出每一句的重点词（动词或名词），简化句子，概括段落大意、中心思想等。 3.发掘教材的隐性知识。  教材各部分的文字材料、图表等，可能在某种程度上反映其它部分的主题，体现为隐藏性知识。在学习中要指导学

5、生对隐藏性知识深入挖掘和联系，并进行知识的迁移。如1865年，美国从俄国购买阿拉斯加，在隐性知识上反映出：俄国在1865年之前是一个地跨欧亚美三洲的大帝国。 转4.探索系统地掌握历史学科知识的方法。如指导学生整理编写知识结构，或者以某一知识点为线，把相关的知识“串”起来，使学生在学习中把零散的知识纳入知识体系，进行系统的掌握。 5.积极开拓学科内知识的横向、纵向联系。对历史学科内知识的综合能力，是学生建构完整的历史学科知识体系的关键，因此在学习中要注意知识之间的联系、对比和综合。如讲述古罗马时，可以让学生思考如下问题：从时间上看，罗马共和国、帝国分别相当于中国的什么时期？西

6、欧在西罗马灭亡的尘烟中开始了封建社会，联想中国封建社会是何时开始的？二者相隔多长时间？  6.探索运用所学知识解答各类题型的方法。通过不断练习、考试和讲评，使学生逐步掌握解答各种题型的方法。如：对历史原因的探索，从直接原因到主要原因、根本原因；从主观原因到客观原因；从政治、经济、文化诸方面探索和分析原因。 7.尝试用所学知识解决一些现实问题。指导学生运用所学的历史知识来分析现实社会政治、经济和生活中的一些问题，加深对当今种种社会现象的认识和理解，并尝试对其发展趋势作出较为合理的判断或预测。 三、教师精心设疑，鼓励学生质疑 斯托利亚尔认为：“知识

7、当它靠积极的思维得来，而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。”因此，教学中教师要精心设计问题，鼓励学生质疑。   “最精湛的教学艺术,遵循的最高原则就是让学生自己提问题。”可以先让他们在预习的过程中找出自己不理解的地方设计问题，带到课上，师生共同解决；可以鼓励他们对老师在教学中出现的某些问题提出质疑，通过师生交流甚至争论解决问题；也可以鼓励他们对相关学习参考资料、练习题提出质疑，师生通过交流予以解决；甚至可以鼓励他们对历史教材中的某些观点提出质疑，提出自己的不同见解和主张。通过不断的提出问题，解决问题，培养学生的自主学习能力。 四、积极开展探究性学习、创造性学习 可以尝试让学生转换一下角色，站在教师或命题者的角度，动手设计一些能力训练题，这是学生创造力开发训练的有益尝试。 总之，学生自主学习能力的培养，不是对学生放任自流，而是需要教师有计划、有目的地逐步培养学生的自主学习能力。这就要求教师不仅要具备较全面系统的学习和组织能力，更为关键的是，教师