关注学生的心理健康-建构和谐的师生关系重点

1、关注学生的心理健康，建构和谐的师生关系东营区第一中学 苏玉枝班主任育人工作的每一个细小的环节，无不渗透着培养学生的良好心理素质的内容。重视对学生进行心理健康教育及训练时每一个教师用不容辞的责任。也是创建和谐师生关系的主要保障，和谐融洽的师生关系能给学生创建宽松愉悦的学习氛围，充分调动学生的热情；能让教师得到学生真诚的友好的配合从而促进教学过程有序进行。通过赴山东师范大学的学习，我从中懂得了如何才能了解学生的心理，建构和谐的师生关系。苏霍姆斯基把“爱孩子”当作教师最重要的道德修养。实际上每一个学生都愿意和教师接近，都愿意听从教师的教导。像教师倾诉学习和生活中的感受，同教师交朋友，得到教师的爱，这

2、是每个学生健康的心理要求，如果学生经常受到教师的嫌弃或不友善的待遇，往往自尊心受到伤害，郁郁寡欢，远离群体，因而我们教师在学生倾诉真情时，要尊重学生的人格，爱护学习的自尊心， 中学生阶段，是个体发展过程中的一个重要、特殊、关键的阶段。特别是初中生，由于心理发育迅速，身体外形变化大，第二性特征出现，性趋于成熟，但心理发展速度相对缓慢，心理水平尚处于从幼稚向成熟发展的过度期，所以他们的身心处于一种非平衡状态，易引起种种心理发展上的矛盾。在中小学中，确有不少学生存在心理上的问题，据有关部门进行的心理调查表明，学生的厌学障碍和人际关系问题相当突出。用学生自己的话说，终日过着“单调而紧张”、“烦躁抑郁”

3、的生活。多达近30%的学生有不同程度的心理问题，任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑等。近年来，中小学生由于病态心理而导致心理与行为上的失误，甚至犯罪的现象时有发生，严重影响了学生的身心健康和发展。甚至危害了家庭、危害了社会。因此加强心理健康教育，提高学生心理素质，应成为中小学素质教育的重要方面。 造成学生出现心理问题的原因是多方面的，但主要的是学习压力、社会影响、家庭环境和教师的教育方法等。它反映了学校教育及社会家庭等方面的许多矛盾，只有了解学生存在问题的成因，才能在教育教学中有意识地去避免它。中学时期是人生健康心理形成的重要阶段，对人一生的发展有重要的作用。而青少年的心理健康程度如何，

4、能否保持正确的情绪。形成健全的人格。在很大的程度上决定于青少年的教育。因而，在中学生中开展心理健康教育，有着深远而重大的意义。一、加强教师学习，提高教师心理素质。要对学生进行心理健康教育，首先要提高教师的心理素质。现代化生活日益紧张和繁忙，给人们带来许多心理变化，面对激烈的升学竞争及来自社会各方面有形无形的压力，使一些教师产生心理冲突和压抑感。教师不健康的心理状态，必然导致不适当的教育行为，对学生产生不良影响。学校要重视自身的心理健康，教师的职业特征要求教师要有极强的自我调节情绪的能力。教师要用科学知识调整自己心态使自己始终处于积极乐观，平和稳定，健康的状态，以旺盛的精力、丰富的情感，健康的情

5、绪投入教育教学工作中去。 此外要对教师广泛开展心理学知识的培训，学校应将心理健康教育作为教师继续教育的一项重要内容，使每一位教师都掌握心理健康的基本知识，以利正确对学生进行指导，并在教育教学过程不出现失误。培养一支自身心理健康，懂得心理学专业知识，掌握心理辅导技能和心理训练方法的教师队伍，这是加强心理健康教育至关重要的。同时应对学校进行整体改革，端正教育思想，改革教育教学方法，融洽师生关系，创设一个使学生心情愉快的学习生活环境。 二、加强对家长的指导和帮助。据调查，据中国青年报报道：“95%的家长没看过心理学方面的书，72%的家长没有看过教育方面的书。”他们不了解如何更科学地教育孩子。因此，学

6、校要通过家长会，家长座谈会等到方式，让家长懂得青少年心理发展规律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年龄特点，懂得教育学生的正确方法。使家长了解青少年是一个特殊年龄阶段，学生情绪反复，行为多变，对此要有心理准备，不能因此不尊重，不理解他们。对学生教育既要鼓励，也可以批评，但方法的使用一定要符合青少年心理规律。对孩子的期望值不要过高，希望孩子成才，这是人之常情，但压力过大，也会适得其反。对“问题家庭”的学生更要特别关心，帮助他们克服因家庭的不良影响引起的心理问题。关心孩子的文化课学习是天经地义的事，但比之更需要关心的是他们的情感、态度、品德与意志，是他们健康人格的成长；没有健康的心态与关心自己、关

7、心他人、关心社会、关心自然的自觉修养，一时的成绩也不会真正为孩子们带来终生的幸福。三、在中小学开设有关心理健康课程，对学生进行心理素质教育。目前不少中小学已开设健康教育课，其中也开始涉及心理健康的知识。但开设心理健康教育课，不仅仅是普及心理学有关知识，更重要的是在心理健康教育课中进行心理训练、心理指导。心理健康教育课应该是融知识性、趣味性、参与性和操作性为一体的，这样才能学以致用，真正提高学生抗挫折能力和自我心理调节能力，减少心理障碍及其他心理问题。使每个学生都能达到智力正常，情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应的心理健康标准，全面提高学生心理素质。 四、建立学校心理健康服务体系。目前学

8、校开展心理健康服务，缺少专业人员是一大问题。在学校开设心理咨询室，定期为师生举办心理健康、心理保健等专题讲座。积极开展心理健康教育活动，对学生进行学习指导、生活辅导，前途职业指导等并建立健全学生心理档案，作为班主任、任课教师教育教学工作的依据。使心理健康工作落到实处。 加强中小学心理健康教育，同时提高学生思想修养水平，树立科学的世界观是一个同步实施的过程。它对学生高尚品质、人格和情操的形成会产生巨大的影响，同时也会影响智力发展。中学生心理健康教育是一项很重大的社会系统工程。所以必须开展中学生心理健康教育，并要积极的加以重视，从而根本的搞好中学生心理健康教育，纠正中学生心理健康教育狭隘化倾向的现

9、状。教师要充分利用罗森塔尔效应，让学生感受到老师的信任、尊重和期待，他们就会很自然地产生肯定的倾向、愉快的心情，消除对教师的敌对心理，愿意对老师讲真心话，愿意接受教师的帮助和教育。班级心理环境最重要的是良好的班风，良好的班风能催人积极上进、团结，人际关系和谐。不难想象，在这样的班级中，学生也能感受到生活在班集体中的的乐趣，与老师的关系自然也非常和谐。一位男同学对我说：“老师，我感到很没意思，每天都是上学、放学、吃饭、睡觉，总是在机械地重复。”这句话对我震撼很大，可想而知，在学校、在班级找不到一点快乐的学生，他就是再怎么努力，成绩也不会有很大提高。我班有一女生一听考试就会烦躁不安，肚子痛等。我也采用鼓励、强制等方式，但见效不大。受到陈英敏副教授的启发。我明白了孩子可能是考试焦虑症。我会采用“理性情绪疗法”让我的学生从考试焦虑中走出来。还有那些被我贴上“标签”的孩子，我会重新认识他们。我不会采用一些偏激的办法教育他们。所以，创建良好的班级环境对培养学生健康的心态是非常重要的。良好的班级环境，还有利于培养学生与老师和谐的人际关系，学生在良好的集体氛围会逐渐往好的方面发展。 只要教师与学生的心灵相通，心理相近，并努力做到以爱动其心，以言导其行，以顽强的毅力、耐心细致的