莘县实验小学课堂教学改革交流会

1、莘县实验小学莘县实验小学v“先学后导，自主互助先学后导，自主互助”课堂教学模式的提出。课堂教学模式的提出。v“先学后导，自主互助先学后导，自主互助”课堂教学模式的内课堂教学模式的内涵。涵。v“先学后导，自主互助先学后导，自主互助”课堂教学模式的理课堂教学模式的理论基础。论基础。v“先学后导，自主互助先学后导，自主互助”课堂教学模式的操课堂教学模式的操作程式。作程式。v“先学后导，自主互助先学后导，自主互助”课堂教学模式的实课堂教学模式的实施策略与制度保障。施策略与制度保障。v课堂改革带来的变化。课堂改革带来的变化。v“一切为了学生的发展”是课堂教学的核心理念，为了实现这一核心理念，我校自上世纪

2、九十年代，先后进行了布鲁姆的目标教学实验及邱学华先生的“尝试教学法”实验。1997年10月，中央教科所专家组对我校开展的作文目标教学序列实验进行了鉴定验收，并给予高度评价，该实验荣获“农村小学作文教学全国先进单位”。数学学科开展的“先学后教，先练后讲”尝试教学实验，荣获“全国尝试教学实验先进单位”。 “先学后导，自主互助”课堂教学模式的提出。 本模式的核心概念是“先学后导”。“先学”指学生根据教师制定的学案对课程内容进行预习，围绕学习内容进行自主合作探究学习。“后导” 是指教师对学生自主合作尚未解决的问题进行追问、点拨、指导。 “先学后导 自主互助”包含几个关键词，即预习、互助、展示、反馈、拓

3、展延伸。“先学后导，自主互助”课堂教学模式内涵“先学后导，自主互助”教学模式的理论基础v罗杰斯的人本主义学习理论。v瑞士的皮亚杰建构主义理论。v多元智能理论。v两段指的是低年级段（一、二年级）和中、高年级段（三至六年级）。四环节指的是课堂教学中的四个环节。具体流程为：v依标预习依标预习小组交流小组交流展示提升展示提升反馈拓展反馈拓展“先学后导，自主互助先学后导，自主互助”课堂教学模课堂教学模式的操作程式式的操作程式两段四环节两段四环节数学课堂教学的四个环节为：创设情境创设情境提出问题提出问题依案导学依案导学自主建构自主建构展示交流展示交流矫正提升矫正提升达标训练达标训练拓展延伸拓展延伸“先学后

4、导，自主互助”课堂教学模式的实施策略与制度保障。v措施一：通过培训，树立以学生为本的基本理念。v措施二：建立学习小组。v措施三：组织保障v措施四：抓好三课。v措施五：积极开展一系列活动。v 措施一：通过培训，树立以学生为本的基本理念。 v措施二：建立学习小组。 1、学习小组的组建。 2、 组长的选择。 3、小组文化的建设。 4、小组的评价。v措施三：组织保障 1、制度保障。 集体备课制度、对课改年级教师的有关规定、课改年级课堂教学评价标准、课改年级首席教师评价制度等。 2、形成四级课堂评价管理机制。 首席教师评价本学科任课教师，级部主任评价班主任，学科主任评价任课教师、首席教师及级部主任，学校

5、考核学科主任。v措施四：抓好三课。 “立标课”：就是由学校业务领导与骨干教师共同研讨好“示范课”，供其他老师学习。 “学标课”：就是所有课改年级的老师仿照“标课”去上课。 “跟踪课”：就是对业务素质相对弱一些的老师，由学校领导对他们进行跟踪听课，不懈地指导，直到他们真正过关为止。v措施五：积极开展一系列活动。 教研活动常规化：各学科每周定期开展教研活动。 活动内容专题化：就是根据每周学校教研室人员听课中发现的问题分专题进行研讨。 组织学生参与一系列活动 ：定期开展读书比赛、朗读比赛、演讲比赛等等。课堂改革带来的变化课堂改革带来的变化 v1、学生由被动完成作业变为主动完成作业v2、打破了以往教师一言堂的格局，形成了精彩纷呈的局面。v3、科学分组 课堂动起来了。v4、课堂教学实现了“三赢”。v5、小组自主互助的