古诗《示儿》优秀教学案例

1、.古诗?示儿?优秀教学案例教学目的：1.知识教学点：学会本课生字词，在理解每个词语意思的根底上，理解诗句的意思。能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。2.才能训练点：背诵古诗?示儿?，进一步感悟理解古诗。3.德育浸透点：体会诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热情。4.美育浸透点：让学生感受古诗的韵味美、意境美。教学重点：吟诵古诗，体会诗人表达的思想感情。教学策略：对古诗进展整合，构建“主题式、“立体式的古诗教学框架。即以对南宋这一时代的整体观照为核心，将三首诗组织纳入这一个主题，再适量补充同时期的相关诗词。建构起一个互相联络、互相映衬、互相比照、互相延拓的立体课堂。教学准备：多媒体课件教学

2、过程：一、创情境，话爱国1.师：古往今来，爱国都是永久不变的话题，许多仁人志士用不同的方式抒发着心中的爱国情。而那一首首经过千年岁月积淀的爱国诗篇，更是鼓励着一代又一代的中国人。2.生交流课前积累的爱国名句：生1：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。-范仲淹?岳阳楼记?生2：天下兴亡，匹夫有责。-顾炎武生3：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。文天祥?过零丁洋?二、识作者，解诗题1.这节课，我们将要学习的是南宋大诗人陆游的爱国名篇-?示儿?。板书课题2.生交流课前对陆游及?示儿?的理解。生1：陆游1125-1210，字务观，号放翁，南宋山阴人。生2：?示儿?是诗人陆游的临终留诗。“示儿就是告诉儿子的意

3、思。3.师相机补充：陆游自言“六十年间万首诗，今尚存9300余首，是我国现存诗最多的人，此诗是他的绝笔诗，即遗嘱。4.生交流普通人的遗嘱内容：分遗产，安排继承人5.那么我们来看看被梁启超誉为“亘古一放翁的陆游的遗嘱有何与众不同之处。三、读古诗1、出示古诗生自由朗读。2、指名读，正音，齐读。3、师：古诗只读通、读准是不行的，我们还要读出它的节奏美、韵律美。4、播放范读，生欣赏。5、生仿读、练读、齐读、赛读。四、解诗意1、出示注释重点字词意思元：同“原，本来。万事空：什么都没有了。但:只。九州：全中国。同：统一。王师：南宋军队。北定:向北收复失地。家祭：祭祀祖先。无忘：不要忘记。乃翁：你们的父亲。

4、2、生借助注释，小组合作学习诗意。3、指名汇报生1：本来就知道人死去了就什么也没有了。生2：只是为没有亲眼看到中国的统一而感到悲伤。生3：朝廷的军队收复北方领土的那一天。生4：在家里祭祀祖先的时候，不要忘记把这件事情告诉你们的父亲。4、说说整首诗意我本来就知道，当我死后，人间的一切就都和我无关了;但唯一使我痛心的，就是我没能亲眼看到祖国的统一。因此，当大宋军队收复了中原失地的那一天到来之时，你们举行家祭，千万别忘记把这好消息告诉你们的父亲!5、探究“万事空与“但悲是否矛盾师：陆游既然认为死后万事皆空，那又为何要悲伤不已呢?这不是自相矛盾吗?生小组讨论交流，指名汇报。师小结：这并不矛盾，金钱、权

5、利、地位，对于陆游来说都是过眼云烟，而他临终念念不忘的是国家统一大业，这至死不渝的爱国情怀感天动地。6、生带着理解再读古诗。五、悟诗情1、找诗眼。师：找找诗中哪个字表达了诗人当时的心情?生交流：悲。板书：悲2.一探“悲师：诗人悲什么?为谁而悲?你从哪看出来的?生谈看法悲-国碎出示地图，师讲解“靖康耻。北宋皇帝宋钦宗靖康二年四月金军攻破东京，在城内搜刮数日，掳徽宗，钦宗二帝和后妃，皇子，宗室，贵卿等数千人后北撤，东京城中公私积蓄为之一空。北宋灭亡。又称靖康之难、靖康之祸和靖康之变。师：面对如此奇耻大辱，陆游怎能不悲?引导生读出陆游的悲国之情3、二探“悲师：陆游不仅为国而悲，出示古诗?秋夜将晓出篱

6、门迎凉有感?生读一读，找一找，诗人陆游还在为谁而悲悲-民泪在金人的统治下，老百姓肯定会饱受欺凌与压迫，想象一下生活在陷落区的遗民会受到哪些欺凌?生交流：生1：土地被占，流落街头生2：卖儿卖女，家破人亡生3：以泪洗面，期盼王师师：看到百姓在受苦，陆游怎能不悲?读出陆游的悲民之情4、探悲因山河在呜咽，百姓在流泪，而他们望眼欲穿的王师又在哪里，在干什么呢?让我们跟随诗人林升一起到美丽的西湖边去看一看吧出示?题临安邸?生读古诗，说说诗中的游人指谁?他们在干什么?师：哪个字表达了他们那种不忧国患，醉生梦死的生活?生：醉大屏幕比照出示：?秋夜将晓出篱门迎凉有感?和?题临安邸?。师：一边是“遗民泪尽，一边是“寻欢作乐，你的心情怎样?生：恨南宋的统治者板书：恨生带着理解再读诗句。5.悟“盼情师：尽管金兵入侵恨，尽管山河破碎痛，尽管遗民泪尽哀，尽 管昏君无能愤，但是作者还是充满无限的期盼-王师北定中原日此时你感受到了作者怎样的心情?生：盼望早日挥师北上，收复失地。板书：盼6、是呀，无论是悲、恨还是盼，一切皆源于对祖国的爱。板书：爱这是一种执着不变的信念，这是一分至死不渝的爱，这是一分念念不忘的情。带着这分情，让我们一起用心吟诵，