小学英语论文小学英语有效合作学习研究-通用版

1、小学英语论文-小学英语有效合作学习研究通用版 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 一、造成小学英语合作学习效率不高的原因与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而

2、一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 （1）不科学分组，造成分工不明我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上

3、课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功

4、夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 合作学习的真正目的是为了让每个学生都参与到学习的过程中，每个学生有展示自己能力的机会。但是在进行分组时，没有考虑到学生的个性、能力和兴趣等因素，导致在合作学习时出现不必要的麻烦，学生之间也无法进行合理的分工合作。例如在进行情境模拟时，学生完全不明白自己的任务是什么，无法顺利进行合作学习。再加上老师对学生的不平等对待，有区别地将更多的机会留给成绩好的学生，这让其他的学生缺乏展示自己的机会，大大打击了学生的信心。这些问题严重影响到学生学习英语的效率。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言

5、。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 （2）老师在合作学习中缺乏

6、正确的指导要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 老师忽视了在合作学习中自身的关键作用，老师认为在分组之后自己的工作就已经完成，并没有发挥自身的指导作用。小学生天性活泼好动，不容易控制自己的行为，很多时候学生会借助合作学习的借口浪费课堂的学习时间，不仅没能学到知识还形成了错误的思想观念。小组学习中经常会出现混乱的场面，课堂秩序被打乱，这时候老师

7、需要及时维持课堂秩序，为学生创造良好的学习氛围。老师在合作学习的过程中发挥很重要的作用，学生往往在合作学习的过程中会遇到问题，老师在这时候就应该解答学生的疑问，指导学生正确学习；学生因为一个知识点争论不休时，老师也可以为学生仔细地讲解其中的道理，让学生真正掌握和消化知识点，这种方式不仅改善了师生之间的关系，还大大提高了学生的学习效率。（3）老师评价方式的不合理老师对学生的评价在很大程度上能够促进学生更加努力的学习，但是在实施合作学习教学方式的时候，老师会忽略评价的重要性。老师只是对整个合作学习进行大致的评价，并没有指出学生在合作学习中的问题，对于表现好的学生也没有相应的表扬和鼓励，这样会大大影

8、响学生今后的英语学习。对于学生英语能力的评价仅仅只是依靠分数来决定，这样的评价方式无法对学生进行客观全面的评价，也不利于学生的全面发展。二、提高合作学习效率的有效措施（1）培养学生正确的合作观念培养学生的合作观念是合作学习顺利开展的基础，学生只有树立了正确的合作观念，在合作学习的过程中才知道如何进行合作和交流。在平时的学习和生活中，要学会聆听他人的意见，学会接受他人对自己的建议，培养合作意识。在课堂上老师要进行正确的指导，安排每个学生发言，学生之间要互相评价说出自己的看法，吸取他人的建议，加深知识点的巩固。（2）与生活相结合，合理安排教学内容英语教学的内容不仅要有趣味性，还要与学生的生活息息相

9、关，这样的主题学习才能真正调动学生学习英语的积极性。生动有趣的教学是合作学习的最大优势，拉近了老师与学生的距离。在平时的教学中，老师可以将学生生活中的实际问题与教学内容结合，开展合作学习。例如，学生学习菜名，可以根据自己喜欢吃的菜来展开讨论，学会老师讲解的知识点。将理论知识和生活经验结合在一起，利用所学的知识来解决生活中的问题，可以大大调动学生自主学习英语的兴趣。学生的学习热情被调动，为今后的英语奠定了基础。（3）在合作学习中重视老师的作用老师的作用表现在两方面，一方面是合作学习之前的准备工作，另一方面是合作学习中的指导作用。老师的准备工作是否充足直接决定了整个合作学习的效果，老师要根据实际的

10、课程需要来安排相应的教学内容，针对不同的教学内容来确定是否要实行分组学习。老师也要对教学内容有深刻的认识，这样才能为学生提供全面的知识，可以灵活运用知识点来扩展学生的视野，当学生在学习英语的过程中遇到困难，也能很好地为学生解答问题，帮助学生更好地学习。老师的指导作用主要体现在实际的合作学习中，当学生在合作学习中遇到问题，老师及时地给出意见和建议，为学生提供正确的思考方向，保证学生学习的质量。对学生的合作学习实行监督，维持课堂秩序，保证合作学习的顺利完成。（4）重视评价的作用评价是教学过程中不可缺少的一部分，学生在学习英语的过程中取得进步，老师要及时地对学生进行适当的表扬，鼓励学生今后更好的学习

11、。老师的鼓励，是他们学习的最大动力。进行期末评估，要采用多样的方式进行评估，不能仅仅依靠考试来评判一个学生的能力，全方位的评估才能实现学生全面的发展。老师可以采取英语表演的形式，对学生的英语能力进行考察。评估的主体也可以多样化，学生家长也可以参与到评估的队伍中，增强学生的自信心，多方面的综合评估才能得出最科学的结果。（5）创造良好的合作学习氛围不仅是在英语课堂上，在其他的课上或者是课余时间都可以组织学生进行合作学习，培养正确的合作学习意识，真正在合作学习过程中提升自己的能力，提高自己的学习效率。英语教师可以在课后安排学习小组进行英语故事赏析，学生在进行讨论交流后，说出自己的想法以及学习到的知识。老师鼓励学生参与到小组讨论中，大胆说出自己的看法和意见，不仅锻炼了学生的胆量，还很大程度上提高了合作学习的效率。学校可以多组织集体活动，让学生在实际的活动中体验到合作的乐趣，在实践中培养学生的合作学习意识。为学生创造良好的学习氛围，是提高学习效率的必要条件。三、总结总而言之，要想真正提高小学英语教学的效率，必须要对合作学习有正确清楚的