北师大版数学《折纸》说课稿

1、北师大版数学?折纸?说课稿您现在正在阅读的北师大版数学?折纸?说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学?折纸?说课稿一、说教材和学情?折纸?是北师大版小学数学第九册第四单元的一个学习内容。在这个内容之前 ,学生已掌握了分数的根本性质 ,学会了约分、通分的方法 ,懂得了同分母分数加减法的算理 ,其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的知识起点。本节课的内容又是进一步学习分数加减混合运算的根底 ,同时又是本单元的重点。异分母分数加减法的法那么是：先通分 ,再按同分母分数加减法的法那么进行计算。五年级的学生 ,在三年级时已学习了同分母分数加减法 ,在上一个单元里又掌

2、握了通分的技能。因此 ,对学生而言 ,作为构成计算法那么的两个重要知识点都已具备 ,在这节课里 ,重点是引导学生想到化异为同 ,把异分母分数转化为同分母分数来解决问题。根据对教材的分析及对学情的把握 ,我把本节课的教学目标拟订为：一知识目标：1.使学生理解异分母分数加减法的算理 ,能正确计算异分母分数加减法。2.渗透转化的数学思想 ,初步学会用转化的方法解决一些数学问题。二能力目标：提高学生的计算能力和运用所学知识自主解决问题的能力。三情感目标：激发学生积极参与数学学习活动的兴趣 ,并从中获得成功的情感体验 ,建立学习自信心。教学重点：掌握异分母分数加减法的计算法那么教学难点：理解只有相同单位

3、的数才能直接相加减的算理教学准备：多媒体课件、彩笔、正方形纸片二、说教法本节课我主要采用引导探究式教学法：即设置问题情境提出问题探究问题解决问题归纳小结稳固应用。在老师的引导下 ,以问题为思维的主线 ,学生先想先做 ,老师后讲后帮；在教学过程中 ,主要着眼于引 ,启发学生探 ,利用学生原有的认知水平,激发学生的求知欲望 ,促使学生探究解决问题的方法 ,从中掌握发现问题 ,解决问题的规律 ,把引与探有机结合起来。在主要运用引探教学法的同时 ,结合运用直观教学法、比照教学法、知识迁移法等多种教学方法的有机组合 ,让学生经历数学知识产生的过程,在具体的情景和数学活动中获取数学知识。三、说学法在本节课

4、中 ,根据学生的心理特点和认知规律 ,注重在计算法那么的引入和形成的过程中 ,充分发挥学生的主体作用 ,组织学生自主探索算法、合作交流做法 ,真正地让全体学生主动、有效地参与教学 ,体验转化思想在数学中的运用 ,经历观察、探索、归纳的数学活动 ,自主推导计算法那么。具体学法有自主探究法、合作交流法、动手操作法、练习稳固法等。四、说教学流程为了到达教学目标 ,我把本节课的教学流程设计为：复习导入 ,铺垫孕伏创设情境 ,提出问题自主探究 ,学习新知巧设练习 ,稳固新知课堂评价 ,师生小结等五大环节。您现在正在阅读的北师大版数学?折纸?说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版

5、数学?折纸?说课稿一复习导入 ,铺垫孕伏我通过设计把下面各组分数通分和口算同分母分数加减法来复习通分和同分母分数加减法的法那么 ,目的是为学好新课打下根底。二创设情境 ,提出问题为了激发学生学习的兴趣 ,让学生感受到数学的实用性 ,我从学生生活实际出发 ,从现实生活中的手工折纸引入新课 ,提出问题 ,引导学生思考他俩一共用了这张纸的几分之几。表达数学来源于生活 ,生活中处处有数学的教学理念 ,让学生感受到数学就是解决生活实际问题。三自主探究 ,学习新知新课程倡导 ,在教学中 ,教师要重视学生的主观能动性 ,尊重学生的已有知识和经验 ,学生也只有通过自己的努力掌握了知识才能树立学习的自信心 ,才

6、能创造性地学到新的知识 ,这样的知识才具有生命的活力。本教学环节是主要环节 ,我分四步进行。第一步 ,学习异分母分数加法。我放手让学生通过折一折、画一画、算一算和独立思考、小组合作等教学方式 ,培养学生解决问题的能力和合作意识 ,通过师生验证、讨论交流等形式 ,逐步掌握异分母分数加法的计算方法。为了突破教学难点 ,我还成心出错题让学生判断 ,以此让学生理解只有相同单位的数才能直接相加减的算理。第二步 ,学习异分母分数减法。由于学生学会了异分母分数加法的计算 ,所以在此环节中 ,我又大胆放手让学生自学 ,通过思考独立完成 ,让学生经历学习过程 ,获取成功的体验 ,建立自信心 ,培养自学能力。第三

7、步 ,算法优化。在解决异分母分数加法、减法的过程中 ,学生分别用了折纸、画图和计算的不同解法 ,我让学生比拟哪一种算法更好、更方便 ,引导学生在算法多样化中选择算法最优化。第四步 ,讨论归纳计算法那么。先让学生在小组内说说怎样计算异分母分数加减法 ,然后组织全班交流归纳。通过发挥学生合作交流的作用 ,引导学生自己推导出计算法那么。四巧设练习 ,稳固新知针对本节课的重点、难点 ,我设计了以下三个层次的练习。1.根本练习 ,如看图填一填。旨在展示计算全过程 ,给差生拐杖 ,力保双基。2.综合练习 ,如计算。完成这一层次的练习不仅要用到异分母分数加减法的计算法那么 ,而且要综合运用通分、约分、把假分

8、数化成带分数或整数等知识点 ,设计意图在于强化算理 ,提高计算技能。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章

9、增色添辉。3.应用练习 ,如解决问题。把所学知识应用于解决生活实际问题 ,表达数学来源于生活 ,应用于生活。语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。五课堂评价 ,师生小结新课程倡导评价的多元化 ,关注学生的学习过程。在教学中 ,我注意及时表扬鼓励学生 ,调动学生学习的积极性 ,