北师大版数学一下第六单元《加与减 摘苹果》教学设计

1、北师大版数学一下第六单元?加与减 摘苹果?教学设计教学内容：北师大版一年级数学下册第71、72页。教学分析：本节课主要是开展学生的估算意识 ,学习两位数加两位数进位加法 的计算方法。这局部内容是在两位数加两位数不进位加法及两位数加一位数进位加法的根底上进行教学的。教材中只提供了摘苹果这一情境 ,没有直接告诉学生该怎样算 ,方法是什么 ,没有用法那么一类的东西去制约学生 ,打破了教材设计算法教师示范算法学生记忆算法训练强化算法的传统教学模式 ,而是列举了几种方法 ,目的是鼓励学生自己探索计算的方法 ,并通过与他人的交流选择适合自己的方法。这样让学生自己支探寻、体会算法 ,通过自己的建构来学会计算

2、。教学目标：1、探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法 ,能正确进行计算。2、开展估算意识和解决实际问题的能力。教学重点：掌握两位数加两位数进位加的计算方法并能正确进行计算。教学难点：怎样合理地估算及算法的多样化。学具准备：练习纸。教具准备：教学挂图、计数器等。教学过程：一、创设情境 ,引入新课1、出示摘苹果主题图淘气摘了17个苹果 ,笑笑摘了38个苹果 ,一个箱子可以装60个苹果 ,如果把淘气和笑笑俩人摘的苹果装在这个箱子里 ,这个箱子能够装得下吗？师：同学们 ,估一估 ,这个箱子装得下吗？让学生讨论这一个问题的含义 ,想出解决的方法。汇报时 ,可以让估算结果较合理的学生讲讲是怎么估算的

3、。学生可能会说出以下估算方法：生1：把38看作40 ,17+4057 ,装得下。生2：把38看作40 ,17看作20 ,40+2060 ,装得下。二、自主探究、学习新知1、尝试解题。学生列出的17+38？让学生尝试计算 ,并让学生有充分发表意见的时机。2、探索算理。请学生汇报 ,同学之间可以互相补充 ,学生可能有以下方法：方法一：10+3040 7+81540+1555方法二：借助计数器 ,先拨出17 ,再在个位上拨出8 ,个位上相加满十向十位进1 ,个位上写5 ,十位上的1加上3再加进上来的1就是5 ,和起来就是55。方法三：17+3047 47+855。方法四：20+3858 58-355

4、。方法五：20+4060 60-555。方法六：竖式计算1 7+ 3 85 5用竖式计算时 ,要注意哪些问题？在小组中说说 ,请学生汇报总结出两位数进位加法列竖式的方法 ,引导学生编成一首儿歌：进位加法要牢记 ,相同数位要对齐。先从个位加起来 ,个位满十要进一。3、比拟方法。引导学生对不同算法进行比拟、评价。三、学以致用 ,稳固新知1、完成课本第71页的算一算 ,说一说。学生在书中列竖式独立完成。汇报时 ,请2位学生上台板演 ,集体订正。2、串项链。完成练一练第1题。学生估一估 ,说方法。3、完成课本第72页的练一练的第2题。先在心里默算1分钟 ,然后想想每个问题的联系 ,再独立做题。4、课本

5、第72页的练一练的第3题。学生在书中列竖式独立完成 ,帮助有困难的学生掌握计算和书写的方法。5、森林医生。第72页练一练的第4题。同桌一组讨论有什么错误；请学生按顺序说发现的问题和解决的方法。四、知识拓展 ,解决问题。课件出示课本第72页的练一练第5题：我们去春游。问题：每辆车最多能坐60人 ,哪两个班坐一辆车最适宜？先让学生看懂题目的意思。把各班人数做成卡片 ,让学生进行搭配 ,在此根底上让学生进行交流。五、畅谈收获 ,总结课堂。这节课你学到了什么？有什么收获？你还有什么疑问吗？板书设计：摘苹果两位数加两位数进位加法一共摘了多少个苹果？1 7+ 3 85 5宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中

6、的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合 ,比方书院、皇室 ,也称教师为“院长、西席、讲席等。教学反思：语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读