第三单元 千克、克、吨 - 成长博客博客教育博客教师博客

1、第三单元千克、克、吨单元教学目标:掌握克、千克和吨之间的关系,并能时进行简单的单位间的换算。结合生活实际,提高解决实际问题的能力。单元教学重点:建立1克、1千克、1吨的质量概念;掌握克、千克和吨之间的关系,并能时进行简单的单位间的换算。单元教学难点:建立1克、1千克、1吨的质量概念。单元教学关键:在教学中注意联系学生的生活实际,让学生通过实践、观察、推算,初步建立质量单位的概念,引导学生掌握质量单位之间的进率和换算的思考方法。第一课千克和克的认识教学目标1、结合具体生活情境,感受并认识质量单位千克和克,了解1千克和1克的实际质量,建立千克和克的质量观念。2、掌握“1千克=1000克”,并能进行

2、简单的单位间的换算。3、体验数学与实际生活的联系,感受数学就在身边。教学重、难点1、建立1千克、1克概念;估算出一些物品有多重。2、建立1千克、1克的概念。3、让学生在观察、操作中获得丰富的体验,初步建立质量单位的观念。教具准备1、体重秤、若干袋沙子(每袋200克、盐、若干台天平。2、学生准备一些硬币、书本。教学过程一、创设情境,感知轻重1、游戏导入。教师请三位同学到台前做“背一背”的游戏。(请一位同学分别背另两位学生,被背的两位同学轻重相对明显背的同学把感受讲给其他同学听,让学生感受人的体重是有轻重的。2、实践体验。让学生掂一掂桌上的物体,感受物体的轻重并互相说一说。二、实践体验,建立概念1

3、、认识秤师:要知道物体到底有多重,可以怎么办?(指名口答学生口答后教师再让学生说一说看到过哪些秤,根据学生的回答教师出示各种秤的图片,如天平、电子秤、弹簧秤、磅秤等。最后教师介绍本节课要用的台秤和天平。2、认识千克。(1称一称。请学生用台称称一称两袋盐的质量,知道两袋盐正好重1千克。(2掂一掂。每位同学掂一掂两袋盐的质量,感受1千克有多重。(3估一估请学生拿出一个塑料袋装苹果,再掂一掂,估计一下大约几个苹果是1千克,然后再称一称,并在小组内说一说1千克大约有几个苹果。(4找一找请学生先在小组内找一找哪些物体的质量也大约是1千克,并称一称,掂一掂,然后进行全班交流。(5猜一猜教师出示1千克纸巾和

4、1千克沙子,让学生猜一猜哪个重,然后让学生称一称验证,引导学生再次感知1千克,并感受物体体积大不一定重,从而让学生知道体积跟重量是没有关系。(6拎一拎让学生拎一拎2千克一袋的沙子,感受2千克的质量。(7说一说让学生以千克为单位说说生活正熟悉的物品和质量。(8小结教师指出生活中常用千克做单位表示物体有多重。3、认识克。先让学生感受建立比千克要小的质量单位的必要性,再参照千克的教学过程,通过让学生称一称、掂一掂、找一找、说一说等实践活动,感受并建立克的质量观念。称物体质量时,教师用天平帮助学生称,主要是让学生感受一些常见物品的质量,如一枚一角硬币等物体质量约1克,常见物品如1支铅笔10克,1个鸡蛋

5、约50克等,并让学生说说生活中经常看到以克为单位的物品。4、单位换算。(1让学生通过称一称,算一算等活动,理解1千克=1000克。教师在每个小组桌上都放一袋沙子,先请学生掂一掂,估计这袋沙子的质量,再让学生称一称,让学生发现这袋沙子质量是200克,接着教师请一个同学帮忙把沙子收上来,每收一袋同学们就数一数,算一算共收了多少千克。(得出有1000克时,教师板书1000克数到1000克时教师把收上来的沙子放在台秤上称一称,让学生看看以千克做单位是有多重。(称出1千克,板书1千克师:千克与克之间有什么关系?学生讨论回答:1000克=1千克(2教师指出:国际上通用字母kg表示千克,g表示克。师:你们在

6、哪里见过这两种符号?三、巩固练习、实践活动知道学生做课本第23页到24页“练一练”及“实践活动”。四、介绍常识乘火车、飞机的旅客可以随身携带物品或者免费托运行李。乘坐火车时,成人可以免费携带20千克的物品,儿童只能免费携带10千克的物品。乘坐飞机时,根据舱位的不同,分别可以免费托运20千克,30千克或40千克;而随身携带的物品除了大小规定外,总重量不能超过5千克。五、全课小结:说说这节课你有什么收获?六、课后反思:克、千克这一课对于学生是比较难理解的一个单元,在这个单元里我为了让学生更好的掌握知识,我注重于让学生感受,通过个种的活动(称、掂、估、找、猜、说,让学生通过眼、手、脑并用来感受,让学

7、生对重量有一个初步感受,这样在后面的学习中学生理解更容易。第二课吨的认识教学目标1、结合具体情境,感受并认识质量单位吨,了解1吨的实际质量,初步建立吨的质量观念。2、掌握“1吨=1000千克”并能进行简单单位间的换算。3、结合具体情境,提高对物体质量的估计能力。教学重、难点1、“吨”的质量观念的建立;掌握1吨=1000千克。2、认识和明确“吨”的实际意义。3、创造条件让学生开展实际操作活动,让学生在实践中去体验、感受。教学过程一、复习1、我们学过得计量物质量得单位有哪些?它们之间的进率是多少?2、8千克=(克4000g=(kg2000克=(千克3kg=( g二、创设情景,导入新课师:同学们,你

8、们喜欢喝可乐吗?生:喜欢!师:那好,老师今天就请你们喝可乐!(出示小瓶可乐你们喝得完吗?要多少时间?生:一会儿就喝完。师:(出示大瓶可乐这瓶你喝得完吗?要多长时间?生:一小时吧!师:今天,我准备给你一天时间,要求你一个人喝!不是一瓶而是1吨。(板书:吨你们敢不敢喝?敢喝的请站起来。生:(大部分学生部起来,一小部分学生犹豫不决。师:你们为什么不敢呢?生:1吨很多的。师:1吨很多吗?你们相信吗?师:我们先来看一下大屏幕。(媒体显示:先一瓶一瓶的显示,再一排一排的显示,共500瓶。如果把这么多的可乐全部倒进一口缸里,可以装满整整一大缸。(媒体显示:装满了可乐的一口缸,旁边站一个三年级学生。这个三年级

9、同学想踮起脚,伸长脖子喝一点都困难,这样多的饮料的质量大约1吨,你们还敢喝吗?这节课我们就来认识“吨”。(补充板书:吨的认识二、结合实践学习新知1、猜测吨有多重师:既然1吨饮料你1个人1天喝不完,那么我给你一个机会,谁能用手提起这一吨饮料?如果谁能提起来,我就送你一吨饮料,你们敢不敢试?生:(大部分学生说不敢,一小部分学生说敢。师:你们为什么不敢呢?生:一吨很重的。2、体验吨有多重师:1吨到底有多重,我们先来体验一下,来把你的同桌或组内同学抱起来,感觉一下有多重?感觉怎样?生:很轻松!师:那谁能不能把老师抱动呢?感觉怎样?生:(一生上来抱老师有点重!师:老师的体重只有50千克,20个石老师的体

10、重才是1吨,你一次能抱起一吨吗?可见一吨是很重的。(板书:1吨3、探究吨有多重师:20个石老师的体重是一吨,那么大家计算一下,1吨到底等于几千克?生:50千克乘以20等于1000千克。师:(板书:1吨=1000千克读两遍。吨的国际单位是用字母“t”来表示。师:老师这里有一些东西,你觉得哪些东西大约重1吨。【媒体显示】:一个鸡蛋约(50千克一块砖约(2千克一箱苹果约(10千克一个三年级学生约(25千克一头猪约(100千克一头牛约(500千克一辆汽车约(1吨一头大象约(4吨生:一头牛大约重一吨。师:(点击出括号里的数据一头牛约(500千克,还不到一吨。那么几头牛的重量约1吨?生:2头牛生:一辆汽车

11、约1吨师:你们为什么不选鸡蛋呢?生:鸡蛋太轻了师:一个鸡蛋的质量约50克,如果1个人1天吃1个鸡蛋,1吨鸡蛋大约可以吃多长时间? (教师和学生一起推导估算。1个鸡蛋约50克(个鸡蛋1000克(1千克(个鸡蛋1吨(1000千克1年365个鸡蛋(年20000个鸡蛋4、建构吨的知识体系师:刚才我们认识了吨,到现为止我们学过的质量单位有哪些?(板书:吨千克克师:比较这三个质量单位,你相说什么?(板书:很重、很轻他们之间有什么联系?师:吨用来表示很重的物体的质量,想一想,生活中哪些东西在什么情况下用吨作单位?学生先自由发表看法【媒体显示】:卡车、桥头标志、10t等归纳:许多物体的载重量用吨表示。【媒体显

12、示】归纳:计量较重的或大宗物体的质量时常用吨作单位。【媒体显示】:填数,并说说你是怎么想的;5吨=(千克 2000千克=(吨5、独立练习:3吨=(千克 7吨=(千克4000千克=(吨 8000千克=(吨5吨680千克=(千克 2450千克=(吨(千克6吨20千克=(千克 4100千克=(吨(千克三、回归生活 1、数学日记 【媒体显示】：早两天，我看到淘气的一篇日记挺有意思，请一位同学来读读。 早晨，我从 2 分米长的床上起来，刷牙、洗脸后，坐在 8 米高的餐桌前喝了一杯 150 千克的 牛奶，吃了一个 65 千克的鸡蛋，然后背起了 1 吨重的书包向学校跑去。在路上，一辆大货车 满载 7 克左右

13、的水泥，从我身边飞驰而过，把我吓了一跳！ 师：听了这篇日记，大家为什么会笑？请你把正确单位改在（ ）里。 师：做了这道题，你想说什么？ 生：注意交通安全 2、过桥 【媒体显示】 师：刚才动物园的叔叔打来一个电话，要用这辆汽车载着动物通过一座大桥。汽车重 1 吨， 你认为怎样搭配合理？（桥载重量 5t）请把方案写出来。 3、练习：26 到 27 页 课后反思：中下生对吨的认识比较模糊，要进一步巩固。 第三课 练习四 教学目标：1、巩固千克、克、吨的认识，进一步建立千克、克和吨的质量观念。 2、结合生活实际，解决与千克、克和吨有关的实际问题。 3、刜步经历质量单位的形成过程，结合生活实际解决问题。

14、 4、感受数学与实际生活的联系。 教学重点：巩固千克、克、吨的认识。 教学难点：结合生活实际，解决与千克、克、吨有关的实际问题。 教学设计： 一、 创设情境，导入新课 某超市招聘售货员的考试，要求应试的人员必须掌握最基础的质量单位的有关知识，刚 好我们才学过了这方面的知识，大家有没有兴趣试一试？ 二、合作交流，解读探究 1、称物品，认秤。 学生独立完成并说一说为什么下面两样物品称出的质量用“千克”作单位。 2、贴标签。 以给商品贴上质量标签的游戏形式出现，帮助学生进一步了解千克和克的实际质量，吸 引学生参与到学习过程中来。 3、补标签。 教师创设情境： “下面这些物品和动物的质量标签上的质量单

15、位漏写了，你能把它们填补 完整吗？”学生用不同的手势表示“千克、克、吨” ，集体完成，并请学生陈述自己的理 由。 4、 比较下面物品的轻重。 教师用第 3 题中单纯的式子变为比较两种标明质量的物品轻重， 吸引学生参与。 复试 1、第 5、6 题。学生独立完成，集体订正。 2、第 7 题。学生独立观察思考、理解图意；尝试列式解答；全班交流，说说自己的想法。 3、第 8 题。学生独立尝试解决；同桌交流 4、第 9 题。这是一个开放性的问题，教学时，可以先让学生说说这幅图的意思，在此基 础上，以小组为单位共同解决问题，给每个学生发表自己见解的机会。最后全班交流， 看哪个小组想出的方法最多。 三、应用迁移，巩固提高 第 10 题。先让学生独立思考，然后在小组交流，最后以小组为单位进行实际操作。学生 解决这个问题的方法可能有：10 克 10 克地称 5 次；先称 30 克，再称 20 克；先称 2 个 20 克，再称 10 克等。 6000 克=（ 4 吨=（ ）千克 3 kg=（ 6000 t =（ ）克 ）g ）