学生朗读能力中期调查问卷

1、学生朗读能力中期调查问卷班级_ 姓名_1. 在语文课上你喜欢展示自己的朗读吗？（）A、喜欢 B、一般 C、不喜欢2. 平时的朗读形式有哪些？（）A、个人读 B、分角色读 C、表演读 D 示范读3你最擅长哪种朗读方式？（）A、自己有感情地读 B 合作读 C、表演读 D、和同学 赛读4.朗读训练中老师一般向你提什么要求？A、朗读达到正确流利B、语速语调适中C、有感情有表情5你认为现阶段自己的朗读处于什么样的水平？（）A、不够正确流利 B、正确流利 C、基本能够把握语气语调语速 D 能够有感情地朗读6. 现阶段，老师对你朗读能力的评价是（）A、正确流利有感情B、基本能读出语气C、能够做到正确流利地朗

2、读 D 有待改进7. 你认为自己的朗读还存在哪些问题？（）A、丢字、多字、错读B、指读 C、声音不够洪亮D、把握不住文本的情感8. 你认为阻碍你朗读能力提升的因素有哪些？（）A、紧张 B、胆怯 C、马虎 D 怕别人笑话9. 你希望朗读什么内容？（）A、朗读课文内容 B、朗读自己喜欢的篇目C、朗读经典文段10. 老师一般会抽哪些学生起来读？（）A、朗读水平高的学生B、朗读能力一般的C、不擅长朗读的学生11. 对于朗读，你是抱着怎样的心态进行的?（）A、很期待B、有没有都无所谓C、很讨厌12. 你认为老师设计的朗读训练可以提高朗读水平吗？ （）A、效果很好B、效果一般C、基本没用13. 朗读对你理

3、解课文有用吗？（ ）A、作用很大B、一般 C、没用14. 你每天用于朗读的时间大概有多长？（）A、15 分钟左右B、半小时 1 小时 C、一个小时以上15. 家长认为你的朗读水平有什么变化？（）A、有很大提高B、有进步，但进步不大C、基本没什么变化16. 家长对你的朗读持什么态度？（ ）A、经常给我布置朗读作业B、偶尔布置C、基本不管问卷分析：通过对这份问卷所反馈回来的数据进行分析， 然后对照第一份问 卷的整体分析，我们发现， 课题实施以来确实取得了一些成效，学生 不仅朗读水平有了提高， 朗读兴趣也有了极大的提升。 但同时也存在 着不少问题。课题组认为，要想解决这些问题，关键还在于实验教师 自

4、身，在如何提高学生朗读能力的对策上下功夫， 在怎样动员家长参 与上下功夫。一、实验教师方面1.引导想象读，再现精彩情景，积蓄朗读的情感。文质兼美的语文教材留有许多可供想象的余地， 透过一段话想象 一个美丽的画面， 一个生动有趣的生活场景。 也只有学生有意识地进 入到某种情景之中， 他的情感体验才能充分被调动起来， 才有欲望和 饱满的情绪去抒发情感。因此，在阅读教学中，引导学生透过字面展 开丰富的想象，进入角色， 以作品中人物的身份去想，与作者的情感 产生共鸣，是在为朗读积蓄情感。2.鼓励欣赏读，感悟语言魅力，提升朗读的品质。新课程的课文文词优美， 内容生动。 教学时不仅要创设浓厚的教 学情境，

5、渲染课堂气氛，还要充分挖掘课文的内涵。叶圣陶先生说得 好：“文章是读懂的，而不是教懂的。”通过带领学生欣赏文本的优 美，学生与作者之心共鸣，做到批文入情，循情入境，学生的认识水 平提高，对课文所展现的风采，对作者所表达的思想领悟深了，学生 朗读时就能绘声绘色， 声情并茂地读出意、 读出情、读出味、读出神。3.重视读的评价，引进激励机制，激发朗读的兴趣。 在阅读教学中，评价可以改进学生的朗读能力，是不可缺少的、 至关重要的一个环节。课程标准说：“应以鼓励、表扬等积极的 评价为主，采用激励性的评语， 尽量从正面加以引导。 ”恰当的评价， 能够提高学生朗读的积极性，促进学生朗读水平的进一步提高。阅读

6、教学是学生、教师、文本之间的对话过程。通过评价以后， 再进行朗读训练，学生将更加关注、体验这一对话过程，增强了学生 接受朗读训练的自觉性、积极性。4.开展积累读，实现语言的迁移，增加朗读的机会文本积累读。俗话说：“天才在于勤奋，知识在于积累”。小学 生记忆力强，适当地安排学生背诵一定量的课文， 让他们把课文精彩 片段熟读成诵，绝对不是过重的负担。课程标准说：“鼓励学生 多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”通 过诵读，学生可以积累不少好词佳句，精美篇章，语言库不断充实， 运用语文的能力也比较强，提高朗读能力的目标一得以顺向迁移。二、家长方面实验教师应经常与家长联系，保证信息

7、渠道的畅通，并互相交流 学生关于朗读方面的情况。家校联合，及时发现问题，采用相应对策， 共同努力，切实提高学生的朗读能力。学生朗读能力终期调查问卷班级_ 姓名_1. 班里开展朗读实验以来，你对待朗读的态度是？（）A、很喜欢 B、感觉一般 C、不喜欢2. 这些朗读形式你参与过哪几项？（）A、个人读 B、轮读 C、抽读 D 分角色读 E、表演 读3. 和以前相比，你认为自己朗读中存在的问题有变化吗？（ ）A、有很大改进 B 基本没变化4. 朗读对你理解课文有帮助吗？（）A、帮助很大 B、作用一般 C 基本没用5. 朗读中，你能做到站姿挺拔、仪态大方？（A、能做到 B、基本能做到 C 朗读一般不注意

8、姿态6.你喜欢向别人展示自己的朗读吗？（）A、很喜欢 B、一般 C 不喜欢7. 目前，你认为自己的朗读处于什么水平？（）A、正确流利有感情B、正确流利 C、朗读中还存在一些毛病8. 现阶段，没有老师的指点，你能正确流利有感情地朗读陌生文段吗？（）A、能 B、没把握9. 同学对你的朗读有什么评价 ?（ ）A、读得很好 B、水平一般 C 有待改进10. 现阶段，老师对你的朗读能力的评价是？（）A、声情并茂 B、基本能读出文本的情感 C、有待改进11. 参加实验以来，你认为班里同学的朗读水平有什么变化？（ ）A、有很大提高 B、有进步，但进步不大 C、基本没变 化12. 目前，你每天用于朗读的时间大

9、概是多少？（）A 15 分钟左右 B、半小时 1 小时 C、一个小时以上13. 在家里，你能主动朗读课文或完成朗读作业吗？ （）A、经常自主朗读 B、只完成朗读作业 C、偶尔朗读14. 家长能否配合老师检查你的朗读作业的完成情况？（）A、能 B、基本不管 C 偶尔检查15. 目前，家长满意你的朗读吗？（）A、很满意 B、无所谓 C、不满意问卷分析 ：通过对本次问卷调查分析，课题组认为经过两年的实践和研究， 本课题在提高小学生朗读能力的对策研究中取得比较显著的成效。 学 生对朗读的态度和朗读能力的提高程度以及教师重视朗读指导方面 都发生了积极变化。主要表现为：1.学生对朗读的态度发生转变， 开始

10、喜欢朗读， 认识到朗读的重 要性。课题研究之初，只有46.58%的学生喜欢朗读，中期验收时已经 有56.96%的学生喜欢上了朗读， 在课题结题阶段喜欢朗读的学生达到93.15%，这说明经过两年的实践和研究， 课题实验确实在激发学生朗 读兴趣方面取得明显进展和提高。现在有82.15%的学生能够做到展示 自己的朗读，比实验之初的28.06%上升了五十多个百分点。 学生对喜 爱程度的提升，主要是因为：1）通过课题实验，97.80%的学生认为朗读对理解课文内容有很 大帮助。（2）通过课题实验，98.53%的学生认为自己在朗读中存在的困难 得到改善，自己朗读水平发生了可喜变化。2.学生的朗读能力得到提高

11、，朗读的自信心不断增强。 课题研究之初，只有近20%的学生能够做到有感情朗读课文，现 在72.86%的学生能够做到声情并茂地朗读课文。 这说明经过两年的实 践，过去造成学生朗读水平低的原因，如紧张胆怯、多字丢字、掌握 不好停顿换气， 老师积极性评价少等问题已经得到明显改善。 这主要 是因为：（1）通过课题实验，对学生朗读的向好性评价提升明显，现在有72.28%的学生自评能达到“正确流利有感情”朗读；来自于同学的评 价认为81.66%的学生“读得很好”； 来自于教师的评价认为72.86%的学生能够“声情并茂”朗读。（2）学生主动朗读的意识明显增强。 现在有60.39%的学生能够经 常自主朗读，比实验前的18.53%，提高了近四十个百分点；89.24%的学生认为没有老师指导有信心读好陌生的短文； 学生每天用于朗读 的时间在半小时以上的实验前只有21.22%，现在达到90%以上。3.家校之间的默契不断增强，促进了学生朗读水平的巩固。课题实验之初， 有58.81%的学生能够认真完成家庭朗读作业， 其 中有29.14%的学生能够在家主动朗读课文