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文档简介

1、体育课堂教学中教师即时评价的实施策略评价是课程改革的关键环节，对于进一步深化课程改革具有重要的理论意义和现实意义。现代教育论指出：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。评价是联系教师与学生思维、情感的重要环节，在课堂教学中实施多元化评价，有利于学生学习信息的多方位、多角度的交流，有利于培养学生自我评价和评价他人的能力，有利于突出学生学习的主体地位，提高教学效率；有利于因材施教，充分调动不同层次学生学好数学的积极性，使学生体验成功，建立自信，促进学生主动、全面的发展。“即时评价用语”是教师教学的习惯用语，是体现教师主导作用的重要表达方式，是实施新课程、新理念的重要手段。新课程环境下教师的

2、角色是组织者、引导者和合作者，加强学习，注意积累，是提高教师专业化成长的重要途径。1、肯定激励式评价【常用的指导语】你的动作真精彩！又是一种极好的练习方法！这个练习方法很有价值！教学实践证明，学生在学习过程中，总是把取得眼前的成功作为直接目标，成功感愈得到满足，学习的积极性愈高。多表扬少批评，多鼓励少责怪，这是“放之四海而皆准”的永远的教学艺术。2、引导理解式评价【常用的指导语】这种练习方法可行吗？为什么？再试试，还有其它的练习方法吗？你们能学学××同学的动作吗？通过教师的评价指导语，赋予学生求异的权力，激活学生“主角”意识，刺激学生从自己的精神领域中寻找并扩散与课堂上所学

3、内容相通的千百个接触点，积极主动地投入练习。3、指导分析式评价【常用的指导语】你是怎么想的？为什么这样想？你能否再向大家表演一下你的动作？你能进一步对你的动作作出解释吗？你能把你的意图表现得更清晰吗？鼓励学生完善自己的练习动作，提高动作的正确性。4、拓展引申式评价【常用的指导语】你们能想出与老师不一样的方法吗？谁能比他表演的更多、更好？谁能通过不同的练习方法达到同样的锻炼效果？有经验的教师，评价时总是以学生低级认识为起点，以高级认识为重点，这样就可以不致于在低层次思维上机械重复，而是一环紧扣一环地引导学生向较高水平的思维层次递进，从而渗透一般的数学思想方法和解决问题的方法，引导学生在“学会”的

4、过程中向“会学”迈进。5、引领互动式评价【常用的指导语】谁对××同学的练习做一个简单的评价？ 对刚才同学们的各种练习方法你有补充吗？ 对于××同学的方法，你还有什么要问的吗？ 通过长期的师生、生生互动式评价，也可以逐步在学生中间形成一种评价默契，从而自发地形成一系列的学生对学生个体（群体）学习活动的评价模式。6、启迪反思式评价【常用的指导语】今天我们练习了什么动作，回忆一下你是怎样练习的？ 你觉得这节课你的表现怎样？你有哪些收获呢？请你课后在生活或者比赛中找找，今天学的动作在哪些活动中经常体现？ 启迪反思是创造性学习的一个重要组成部分，但它是目前体育教学中最薄弱的一个环节之一。良好的

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