二年级下册数学教案角的初步认识苏教版20184秋

1、版本科目年级课时教学设计唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教

2、授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 课题 角的初步认识单元第七单元学科数学年级二年级学习目标情感态度和价值观目标通过动手实践培养学生动手能力。能力目标通过逐步引导和探究，由浅入深，提升学生对数的认识。知识目标能够举出生活中角的例子能够说出角的各部分名称能够指出直角能够说话按照大小的初步分类，认识到角有大小重点说出角的各部分名称、认识直角、了解角的大小分类、举出生活中角的例子难点角的各部分名称、直角的认识、角的大小的分类学法任务驱动教法讲授法、自主探究教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图课前复习以前我们也学过图形，大家还记得吗？下面我们一起来看一看吧。下面两个是什么图形？他们

3、分别是三角形，正方形播放动画红色部分又是什么？这部分有什么相似处？你知道它是什么吗？师：这是我们今天要学习的内容角。经过下面的学习大家就能有所掌握。学生观察图形复习回顾上学期学习的知识，为新课做铺垫导入新课小华和小红在剪纸，刚才老师已经告诉大家这样的图形、是角，你能指出他们的剪纸中哪些是角吗？看一看，指一指。三角尺的这个部分，时钟的时针与分针形成的，手工袋的一角。学生思考回答角的特点 情境导入，让学生观察图片，多说多看，激发学生的兴趣讲授新课追问：生活中还有这样的图形吗？师：观察教室，我们发现生活中还有许多这样的图形，如桌子的一个角，墙角，黑板的角等。这些图形都是角。仔细观察一下这些角，他们有

4、什么共同的特点？思考一下什么样的图形是角？答案：他们都有一个共同的顶点，两条边在一侧交于这个顶点，这样的图像是角。角有两条边，一个顶点，这个顶点我们称之为交点。所以角的特点是角有两条边一个顶点。追问：那你根据角的特点，能自己画一个角吗？答案：我们需要一个三角尺，铅笔。角的特点是一个顶点，两条边。首先我们先画一个点，再用直尺靠着顶点在一侧画两条边。就是角。活动1：请同学们自己用剪刀剪两个硬纸条，然后用钉子钉起来，转动纸条你发现了什么？答案：转动纸条发现，两个纸板距离越远，角越张的越开，角越大。追问：思考如果两个纸板张开的距离不变，把长度边长，角会变大吗？试一试。答案：经过试验同学们应该发现同一个

5、角，纸板的边长增大，角的大小没有变。所以角的大小与边长无关。与两边的距离有关。总结1：角的知识你了解了多少？角有一个顶点，两条边；角的大小与边长长短无关；与两边的距离有关。想想做做：指出它们的顶点和边答案：2、下面形成的角哪个最大？哪个最小？为什么？答案：角的两边之间的距离大，角就大。练习1：1、标出下面图形中的角？答案：2、填空： 一个角有( )个顶点,有( )条边。 三角形有( )个角,正方形有( )个角。角的大小与边的长短（ ）。答案：1 2 3 4 无关认识直角追问：这些角又有什么特点？答案：可以是正方形或长方形的一个角这三个角都是直角。追问：比一比，这三个直角大小相等嘛？答案：用三角

6、板去量一量，看一看角的大小，拿同一个三角板的直角去比，三个直角大小相等。追问：那你知道什么是直角？播放动画答案：直角是三角尺的大角，用量角器量出来是90度的角；三角尺的大角是直角；直尺的角是直角。在直角上画。追问：哪些比直角小？哪些比直角大？答案： 转动纸板成比直角小的角，这些角是（ ）；答案：锐角转动纸板成比直角大的角，这些角是（ ）；答案：钝角追问：总结一下角初步可以分为哪几种？怎么改变角的大小？答案：通过改变两条边之间的距离改变角的大小。想想做做1、哪一张纸对折再对折，这个角是什么角？用三角尺的直角去比；相等的是直角；比直角小的是锐角；比直角大的是钝角。追问：有什么方法来判断这个角？2、下面哪些角是直角？哪些角是锐角或钝角？答案：1、填空题。1）比直角小的是（ ）角，比直角大的是（ ）角。2）钝角比锐角（ ）。3）正方形有（ ）个直角。4）三角尺有（ ）个直角。答案：锐 钝 大 4 12、指出下面的直角，锐角，钝角。答案： 学生观察教室里面的角说一说，指一指总结角的共同点学生思考回答问题学生思考回答问题学生认识直角，了解角的大小讲授过程结合动画新颖方便理解，在讲的过程中引导学生逐步思考问题，养成思维方式。角是比较直观能看的到的，引导学生观察教室里的角能直观的理解角的特点。学生学习过后要及时布置练习题反馈学生掌握情况，同时加深印象，这几道题难度