在语文教学中渗透心理健康教育

1、在语文教学中浸透心理安康教育内容摘要：浸透心理安康教育是语文教学的重要任务之一。在语文教学，我们要精心研读课文，看看课文中隐含了哪些心理安康教育内容，在课堂上寻找相应的契机对学生进展心理安康教育，并通过合理的理答来提升学生的心理安康教育程度。关键词：语文教学 心理安康 浸透教育随着社会的开展，一个人能否具备良好的心理素质，是他处理现代社会中一些问题的最根本素养之一。所以，培养学生良好的心理素质也就成为语文教学的重要任务之一。但是，就目前的语文教学来看，许多教师往往把语文教学的重点放在了语文的根本才能上面，最多在语文教学中浸透一些思想教育，而可以在语文教学中浸透心理安康教育的却很少。下面，笔者就

2、结合人教版小学语文六年级上册?詹天佑?一课的教学来谈谈如何在语文教学中浸透心理安康教育。一.在课文中挖掘心理教育内容编入小学语文教材中的课文无论是从内容上，还是从思想上，都涵盖了许多内容，它们除了承担培养学生的语文才能任务之外，还要开展学生良好的思想品德与心理素质。而在语文教学中，许多教师只会挖掘每一篇课文中的思想教育素材，而忽略了心理安康教育方面的素材，让语文教学不全面，学生的心理素质得不到有效的开展。所以，在研读课文内容时，除了语文知识与思想教育之外，还要研读课文中所呈现或者隐藏着的心理安康教育内容，并把这些内容给挖掘出来，落实到语文教学中，以开展学生的心理素质。在研读这一课中，学生可以通

3、过解读文本，体验到面对别人的嘲笑要坦然面对，面对困难要迎难而上的心理品质。因为这些在课文的语言文字中都可以显现出来，我们可以随手拿过来对学生进展心理安康教育。但是课文中还有一些隐藏着的心理安康教育内容，我们还要进展深化的挖掘。比方，可以放下身架向老农民请教的心理，做任何一件事都要细心、不能马虎的心理品质，还要向学生浸透具备一种勇于挑重担的精神，培养学生一种民族自豪感。我们只有把这些心理安康教育内容给挖掘出来，才能采用相应的教育浸透策略，从而开展学生的心理素质。二.在课堂中寻觅心理教育契机把课文中的心理教育内容挖掘出来之后，如何向学生润物细无声般地浸透也非常重要。心理安康教育不可以像语文其它知识

4、那样，可以显性地教给学生，它需要渐渐地浸透。而且在浸透时，还不能留下任何有意而为之的痕迹，不能把心理安康教育的浸透与课堂的整体教学节奏给割裂开来，让学生感受到课堂上不是语文教学，而是心理安康教育。所以，在语文教学时，我们要做到心中有心理教育内容与方向，把一节课准备要向学生浸透的心理安康教育内容给默记在心里，然后在课堂上寻找一些契机，对学生进展心理安康教育。在教学这一课时，有一位学生说：“作为一名伟大的工程师，在修铁路时，应该亲力亲为，而不需要向老农民请教，这样会被别人笑话的。假设是我，我情愿多跑几步路，也不会向农民请教的。通过学生的这一句话，就可以感觉到学生之所以会产生这种想法，那是在心理上还

5、没有形成一种不耻下问的心理。而这也正是我们对学生进展心理教育的契机。所以，在这位学生说出这一句话时，我立即组织学生进展讨论，问学生詹天佑为什么要向老农民讨教，这说明了詹天佑有一种什么样的心理品质。学生通过交流讨论，就可以体会到“三人行，必有我师的道理，即一个人，无论他的学识有多么渊博，他的地位有多么高，当遇到自己熟悉之外的事情时，都要有一种虚心向别人请教的心理，而不能只顾面子活受罪。当然，在课堂上寻觅心理安康教育的契机，有时候是无意中由学生创造的，但更多的时候还需要教师有意而为之，为学生创造一些心理安康教育的契机，引导学生迈入心理安康教育的情境中，然后根据学生所呈现出来的心理问题，并依靠教材内

6、容进展有机地浸透。这些契机可以通过师生之间的交流互动来寻觅，也可以通过设计一些主题活动来展示学生真实的心理，从而引发学生的讨论与交流，从而强化学生的心理素质。三.在理答中提升心理教育程度教师在课堂上面对学生的学习，进展合理的理答可以有效提升学生的心理程度。在课堂上，我们要针对不同的学生进展不同的理答，并对学生进展不同的心理教育。比方，面对学生的错误我们可以给他们一个鼓励而不是批评，那么学生就可以在我们的鼓励中重新鼓起前进的勇气，而不是坐在那萎靡不振。而对于一些平时容易骄傲自满的学生，我们就要设置一些稍难的问题来挫挫他们的傲气，并通过合理的理答来让他们意识到自己的错误，从而促进他们形成良好的心理。总之，浸透心理安康教育是语文教学的一项重要任务。我们只有从思想上重视，在行动中落实，并在语文课堂教学中进展有机的浸透，那么学生的心理安康程度才能在我们的语文教学中得到有效的开展，让学生成为一个心智健全的人。参考文献1余映潮.致语文教师M.华东师范大学出版社.2021.05.2蔡伟.新语