四年级作文训练重点(共3页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上四年级作文训练点详细目录4年级作文训练重点：有根有据 有血有肉 有条有理 有声有色。真实、具体、生动、有条理。一、聚材： 1、观察周围事物，学习利用多种感官抓住特点，从形状、颜色、大小、姿态、质地等方面多角度观察。（第四次）2、有顺序地观察事物（学习从整体到局部，从上到下，从外到里，从左到右等观察顺序），注意观察自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的人、事、物。（第四次）3、认识观察生活、观察周围世界是积累写作材料的重要途径。逐步培养观察兴趣，留心周围事物、关注生活和主动积累作文素材的习惯。（第一次、第二次写人）二、构思：主要构思能力构建放在5年级，六年级主要是探索一

2、些复杂结构模式的构建以及初步学习尝试散文，在叙事中抒情议论。4年级的构思能力主要放在将事情按照记叙文6要素把事情的起因经过结果写清楚。也就是有条有理上：八册P19语文天地笔下生花。1拟提：学习并使用基本拟题方式进行拟提：根据人物、事件、事物、中心等2立意：建立围绕一个意思来写的意识，着重训练将要表达一个意思用一个词或一句话表达出来，围绕一个意思用一句生动的话或一段具体生动的语言表述清楚。（第十次练笔写景）习作时能围绕一个意思、抓住某个特点，用一件事讲清楚：写人表现一个特点（第二次写人、第三次爸妈）、写事表达一个意思（第八次钓鱼、第9次难忘），写景状物表现主要特点（第十次片断）。（第四次）明确题

3、目中中心词与修饰词的关系。重点围绕修饰性词通过具体事例具体展现修饰性词，开始培养有详略（多写与少写）的意识七册P123 十一单元语文天地笔下生花。（第三次、第九次难忘、第十次写景）3选材：写人记事的习作根据要表达的意思，选择一件具体的事情，写一篇完整的文章，较好地表达一个意思。（第二次写人，第三次 ，第五次学会了、第八次钓鱼 九次难忘）4布局：写作顺序： 学习了解记叙文的六要素：时间、地点、人物、事件、起因、经过、结果。（五次收获） 能够按照事情发展的顺序，用记叙文的六要素把事情经过写清楚。（五次收获、第八次钓鱼）写景状物的文章能按照空间顺序或观察顺序写清楚。结构安排： 学习作文的完整格式，掌

4、握三段式的基本习作结构，写一篇记叙文，能结构完整、叙述具体清楚。（第五次收获） 在经过四上概括自然段的意思，分意义段，概括意义段的意思等阅读训练的基础上，四年级下期开始有意识指导学生学习更为复杂的分段方法。段落层次：在阅读教学中体会段落层次的逻辑关系。引导学生积累有条理的段落，认识总结基本构段方式，如：总分、并列、顺承、因果、转折等。引导学生尝试在习作中使用。详略得当：明确题目中中心词与修饰词的关系。重点围绕修饰性词通过具体事例具体展现修饰性词，开始培养有详略（多写与少写）的意识七册P123 十一单元语文天地笔下生花。（三次、二次）知道事情的经过要写具体。（第二次、第三次、第五次、第八次、第九

5、次）开头结尾：学习一些简单的开头结尾方法：开头：开门见山（叙述事件直接进入话题：事件开头、时间开头、地点开头；落笔入题交代写作缘由：点题开头）直插场面、设置悬念，语言描写开头 起因开头 首尾呼应，卒章显志（二次 五次）结尾：事尽文尽，首尾呼应，卒章显志（二次 五次）过渡照应：放到5年级解决情节安排：知道在选材时选择情节本身一波三折的事情。（五次）三、行文：1、合适的表达方式：在小学阶段主要掌握叙述和描写两种，在六年级开始引导学生关注积累简单的抒情、议论方法，局部插入记叙文中，起到表达情感点明中心凸显主旨的作用。在说明类文体中学习基本说明方法，尝试运用到写景状物类习作中。 四年级学习使用描写的表

6、达方式，通过各种描写将事物写具体生动做到有血有肉、有声有色。知道什么是叙述，什么是描写。（第一次、第二次、五次）学习一些基本的描写方法：人物描写：动作、语言、肖像、心理、神态。（第一次、第二次、五次、第八次） 景物描写：有序、 场面描写：点面结合基本方法（第八次） 在习作中对文中的重点部分有意识使用各种描写方法，使文章具体生动。特别加强动作、语言、肖像、心理、神态、场面描写的指导。（五次） 2、准确生动的语言： 准确通顺生动形象；将句子、段落写具体生动。阅读积累在阅读教学中加强引导学生对表达得生动具体的句子，段落进行分析鉴赏。让学生领悟什么是具体生动的句子、段落；积累具体生动的句子、段落；学会鉴赏；并逐渐领悟获得如何将句子、段落写具体的方法。形成有目的积累具体生动句子、段落的习惯。结合摘录笔记有目的地摘录并积累。在讲读课文时有效进行仿写，针对常见的方法随堂进行练笔。扩句加修饰性词语，把句子写具体针对一个词，具体写出情态 围绕一个词语从几个方面来写 各种练笔围绕一句话从几个方面来写一段话：总分 分总 总分总了解其他各种构段方式使用各种修辞方法：比喻 拟人 排比 夸张 反复 衬托 双关 对比展开专题片段练笔。3、多样的写作技巧 习作技巧主要放在5年级后。这符合孩子们的认知思维发展特点。5年级后学生的逻辑思维能力开始