余应源 ：祝愿老师们种好责任田

1、余应源 ：祝愿教师们种好责任田我主持的知行合一栏目将告一段落，要和语文教师们道别了。两年来栏目始终围绕着一个主题：如何为实现语文教学工作的最优化，做好以言语技能训练为中心的语文教学专业工作，将教学工作提升为科学管理。我明知这一主题和语文教学的现实有一个明显的间隔 ，但是，为了使语文教学更有效地促进学生语文程度的进步，为了我们的下一代，我们应该实事求是，我们应该尊重一百年来，特别是上世纪60年代以来语文教改的成功经历，我们必须遵循语文教学的客观规律，我们应该坚持这一主题。两年了，回头看看，我更加坚信这个方向是正确的。同时我也深深地感到，对以言语活动技能训练为中心的语文教师的专业工作，我们的认识还

2、很浅薄，理论还很不够，稿件的说服力还缺乏，教例的理论引领力还很不够，尚没有到达栏目设计的目的，今后的路还长！栏目要完毕了，但是请原谅，为了语文教学科学化的事业有些话还要重复说一说。要认清我们语文教师的特定职责。假设把整个学校教育看成一片耕地，这片地是分成假设干不同性质任务的田，由不同学科教师分工耕种；语文课只是其中一块田。这块田便是我们语文教师的责任田，我们的职责就是种好语文这块田。我们不能不种好自己的田，而去种别人分管的田地。语文这块田，有着与其他科不同的性质任务，我们的独特位置是承担母语教育的任务。而种其他的田都需先掌握好母语，因此说语文是工具性的根底学科，语文课要为其他课程效劳。要种好语

3、文责任田，就要认清这块田的性质以及与其他田的关系。不同田地的不同性质与互相关系用图示意于下图略我们语文课特定的职责就是教育帮助学生学好母语。而人学母语生下来便开始习得，并不要我们语文教师教。只是到已根本掌握了母语口语，需要学习书面语来开始传承前人创造的文化时，那就需要语文课了。语文就是所有现代人承受现代教育的第一门课，这门课的任务就是在学生已习得口语的根底上教学生掌握书面语，同时进一步进步开展口语，即在习得的根底上，通过学得促进学生语文才能全面开展。促进学生母语才能开展第一要务是学习汉字，并使学生掌握的母语字汇词及交往规那么日趋丰富、标准；同时不断掌握进步运用母语进展交往的说听写读技能，不断开

4、展学生的口语与书面语交往才能即语文才能，也就不断开展着学生的社会交往与学习才能。母语汉语是我们交往、考虑与学习的工具，也是我们民族文化传承的工具、载体。教学生掌握这一工具的课，当然是工具性的根底课请注意，工具性与工具是相关而不一样的概念。只有掌握好母语学生才能传承好民族及整个人类已创造的文化，学生才能去不断获得丰富开展自己的人文和科学精神。就是说，我们只有充分实现语文课程的工具性才能更好地张扬人文性与科学性。认准种好责任田的主要手段、中心工作。因为语文才能是人言语活动内隐的心理因素，无法直接传授，作为外力的教师无法直接把自己的言语才能传授给学生。而言语活动的方式方法策略即言语活动的技能是外显的

5、，是可以传授的。技能程度与才能程度是相对应的，进步技能程度就可以促使才能程度相应开展。因此，我们语文教师促进学生母语程度开展的最直接最有效的手段，就是不断地对学生进展高程度的言语交往活动技能及言语习得技能的训练，这是语文教师职责的核心所在。现行以解读选文为中心的教学一般不明确地正面传授语文技能，才能的养成靠学生的悟性，是一种暗箱活动，促进才能开展的功能是低效的。技能是有层级有上下的，可以构成由低到高的序列，可以表达相应才能程度的级差。而一篇篇各自独立的选文怎能展现才能程度的级差呢?所以现今教材中的选文主要按内容组成单元，无法建构能促进学生语文程度不断开展的教学序列。所以小学三年级以后大约十年的语文教学，语文教师的工作，语文的课堂教学都差不多，都是选文的解读与成篇的无序的作文。语文教师的工作成天地螺旋，而难见学生语文才能的上升！