调查报告教师幸福指数调查报告

1、教师幸福指数调查报告教师幸福指数调查报告xx 月份，我们对我镇中小学的在职教师进行了关于职业幸福感的调查问卷，本次调查共下发问卷 40 份，收回 40 份，收回问卷全部有效。现将问卷情况分析如下：一、教师基本情况1、所收回的 40 份问卷中有男教师20 名，女教师 20 名，男女教师比例相当。2、年龄在 20-35 岁之间的有 28 人，占总人数的70%;36-45岁之间的有 5 人，占总人数的12.5%;46-55岁之间的有 5 人，占总人数的12.5%;55岁以上的有 2 人，占总人数的5%。3、教龄在 1-5 年以上的有 7 人，6 到 xx 年以上的有 9 人， 11-30 年以上的有

2、 19 人，30 年以上的有 5 人。4、教师的有 36 人，学校中层干部4 人。5、幼儿园的有1 人，小学的有 24 人，中学的 15 人。6、副高级以上的有6 人，中级的有 9 人，初级的 23 人。暂无 2人。二、选择教师职业的主要原因分析有 22 人选择 a 热爱教师职业，有 13 人选择 b 工作较稳定，有 0 人 c 选择有较多假期，有 5 人 d 选择了能从中获得成就感。通过分析，选择教师的职业的主要原因有两点： 一是热爱教师职业，占 55%;二是因为工作稳定，占32.5%。由此可见，选择教师职业教师幸福指数调查报告因为热爱和工作稳定的居多。这说明，在所调查的教师群体中，有半数以

3、上因为热爱而选择了教师这个职业，这是可喜的。三、压力状况调查1、压力状况：有 0 人选择了没有压力， 有 17 人选择了压力一般，有 23 人选择了压力较大，有0 人选择了压力极大。2、对一天工作之后的心理反应：有9 人选择了疲惫不堪;有26人选择了虽然感到累，但是心理满足;有2 人选择了心里很轻松;有3人选择了不管如何，总是为了能维持生活而高兴。3、压力来源：有 15 人选择了压力来自于学生，有 8 人选择了压力来自于领导，有 12 人选择压力来自于职务诉求和升迁问题，有 5 人选择了压力来自于学校考核。从以上数据可以看出，教师压力大，是个不容回避的话题。四、对假期的盼望程度1、有 12 人

4、认为假期能够调整好自己的心情，占总人数的30%，有 22 人认为一般情况，占总人数的 55%，有 6 人认为从来没有。从这可以看出绝大多数教师认为长假调整心理， 缓解压力的情况一般。说明教师的假期生活比较单调枯燥， 假期中各种学习太过频繁。2、有 6 人盼望假期的到来， 有 23 人一般，有 11 人感觉无所谓。通过这一点也能说明与上面的调查情况基本相符，大多数教师对假期期望值不高。五、工作中的幸福感调查1、对教师社会地位的自我感觉方面，有1 人认为教师社会地位教师幸福指数调查报告处于上层，有 7 人认为处于中层，有22 人认为处于中下层，有10 人认为处于下层。2、教师个人感觉最幸福的时间段

5、，有8 人选择 1 年，13 人选择2-5 年，有 12 人选择 6-xx 年，有 8 人选择在 xx 年以后。3、有 9 人选择自己目前工作生活状态幸福， 有 12 人选择比较幸福，有 19 人选择一般，有 0 人选择不幸福。4、教师的幸福值，有 5 人选择 6 分，有 13 人选择 7 分，有 13 人选择 8 分，有 9 人选择 9 分。可以看出教师的幸福指数处于稍高的程度。5、有 28 人在工作中获得幸福是认为工作本身有趣，占70%;有23 人认为是领导的支持与肯定，占 57.5%;有 24 人认为家长的支持与肯定是获得幸福的主要原因，占 60%;有 24 认为工作集体关系融洽，占 6

6、0%;有 13 人认为工作集体关系融洽，占 32.5%。以上数据表明，领导支持、工作有趣、成就感、家长的支持等因素对教师幸福感的影响相差不大，这说明以上因素都能够影响教师的幸福。同事之间的集体关系需要进一步改进。6、没有幸福的主要原因：认为工作烦琐机械的16 人，占40%;认为很少获得成就感的10 人，占25%;认为家长的不理解的18 人，占 45%;认为评价机制不合理的 27 人占 67.5%;以上数据表明，工作烦琐、评价机制不合理是让教师感到不幸福的主要原因。7、有 2 人认为如果有机会从事其它职业， 会立即放弃。有 12 人选择需要考虑一段时间，占 47.5%;有 19 人选择不会放弃教

7、师职业，教师幸福指数调查报告占 47.5%;有 7 人说不清，占 17.5%。以上数据说明，过半的教师对于本身职业表示认同。六、教师职业道德水平的调查1、有 18 人选择教师工作是事业，有 20 人选择教师是职业。有2 人说不清楚。2、有 11 人认为学校教师目前的职业道德水平高，有24 人认为较高，有 5 人认为一般，有3 人认为较低。3、教师应精心备课，认真上好每一节课的，有 19 人选择教师基本都能做到，有16 人选择大部分教师能做到，有5 人选择部分教师能做到。4、教师关心尊重爱护学生方面，有21 人选择好，有16 人选择较好， 3 人选择一般。5、对待后进生方面，有29 人选择绝大多

8、数教师能关心他们，有9 人选择部分教师能关心他们，有2 人选择少部分教师能关心。对学校体罚或变相体罚学生情况：有 2 人选择经常发生， 有 4 人选择时有发生，有14 人选择偶尔发生，有20 人选择没有。从以上数据的对比中， 可以看出，目前教师的职业道德水平还是高的。七、对学校的建议(一)影响教师职业幸福度的主要原因通过调查发现，教师主要从学校管理、无谓检查过多、形式主义过多、考核机制不科学、学校缺乏娱乐活动等方面对学校提建议。这教师幸福指数调查报告些方面也正是影响教师职业幸福度的主要原因。(二)影响教师职业幸福感的主要因素1、在采取哪些措施提高教师职业幸福感方面：有 16 人选择优化教师办公

9、环境，有28 人选择在政策允许范围内提高教师工资福利，18 人选择加强尊师重教意识，有17 人选择为教师提供良好的发展机会。说明大多是教师渴望社会认同，自身生活条件得到改善。2、影响教师职业幸福感的因素很多。调查结果显示，影响教师职业幸福感的因素依次为积极的社会价值导向，公正的外部评价， 正确的自我定位，自我能力得到提升,较高的收入，学生考出好成绩等五个因素。由于当前社会处于转型期， 教师个人的价值取向发生了一些微妙的变化。很多教师不再信守无私奉献，而更加倾向于按劳取酬，按质取酬。所以当教师认为自己的劳动没有获得应有的报酬时，教师的职业期待自然减弱，职业幸福感随之降低。在这样的背景下，教师对自

10、己的能力提升的兴趣减弱，更加难以主动积极地进行自我充电。(三)提升教师职业幸福感的几点建议教师的职业幸福感， 很大程度上决定了教师的职业态度，直接影响着教育教学质量。因此提升广大教师的职业幸福感，成为社会、教育行政部门、学校及教师自身的重要课题。 提升教师职业幸福感水平，不妨注意如下问题：1、没有教师的幸福就没有幸福童年教育。要通过学习研究、团队活动、制度优化等形式， 倡导教师正确的职业幸福感、 人生价值观。教师幸福指数调查报告2、营造良好的尊师重教的社会氛围。在全社会范围内真正树立起尊师重教的浓厚氛围， 让广大教师时刻感受到职业带给自己的精神愉悦。3、建立客观公正的评价体系。目前在教育体系内部，对于教师的工作评价体系很难做到科学公正。 鉴于此，我们应该下大力气建立一套定量与定性相结合的相对公平的评价体系， 而不是仅仅以学生的升学率、考试成绩作为衡量教师工