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文档简介

1、中班炒黄豆教学反思一、注意教的定位，在幼儿学习中扮演着多元角色 教师要尊重儿童，在平等的师幼关系中支持儿童的发展。为此，教师必须按照纲要的基本要求，对自己角色定位进行调整。在幼儿的主动学习中，教师绝不是简单的管理者、指挥者或裁决者，更不是机械的灌输者或传授者，而应是多元的角色。如良好的师幼互动环境的创设者。简单的用小推车摆在在地上就是一个盛豆子的容器；互动的组织者与引导者。儿童发展的支持者、促进者、指导者，幼儿游戏的合作者。如在活动中，我把自己融入到孩子们当中，假装是小熊打来了求助电话，与幼儿扮演的“帮助者”零距离接触，让孩子感受一种轻松、和谐的氛围，整个活动有滋有味，情绪饱满。教师只有对自己

2、的角色进行如此定位，幼儿的主动学习才有机会形成。 二、 注意教的时机，应善于引发幼儿认知冲突 幼儿在学习的过程中，肯定会遇到各种各样的问题。教师要抓住这个时机，使幼儿能发现问题并产生解决问题的内在愿望，明确幼儿学习新经验的要求动机，同时对孩子进行适当的点拨和引导，抓住问题的要害，如在幼儿学儿歌时，出现了这么一幕，师：你的小耳朵真灵！听到了“翻跟头”，那究竟有几个“翻跟头”呢？幼儿（猜测）：有4个，有5个师（笑）：还是让我和萌萌老师示范一下来告诉大家吧！一语道破天机，使孩子在渴望的心理状态下，明晰事理，孩子一下子明白：噢，原来有2个翻跟头，这样，受到教与学的高效。 三、注意教的艺术，应

3、让幼儿在主动活动中学习 教师在教学中，不应再是直接的讲授，将自己的思维强加给孩子，而是要善于合理运用间接引导，启发孩子学习，引发孩子思考。通过问题的巧妙设置，让孩子在主动活动中学习。因此，教师在教的过程中要讲究教的艺术，精心设置，创设具有多样性、针对性、呈现梯度的问题情境，从而使幼儿获得真正的发展，如在师幼扮演角色玩游戏中，教师提示幼儿“看样子，我的火力还不够，豆子们都是两个在一起翻身的，还可以怎样翻身呢？”来鼓励孩子充分想象各种翻身的动作，这样就把学习技能和训练创造性思维融为一体，幼儿学习的主动性和创造性得到了充分的发挥。老师还应以积极的情感策略支持幼儿的主动学习，通过动作、语言、神态等方式让孩子深切地感受到情感氛围，也使学习的动机更强，效果更好，做到“亲其师而信其道。”四、活动的不足之处1.在活动过程中，个别孩子不能很快地领略要点，导致活动进程慢。2.在幼儿进行炒黄豆比赛的时候应该加一段相应的背景音乐， 这样幼儿在比赛过程中更能体会到比赛的紧张感和游戏的乐趣

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