改善高中生学习方式指导策略的实践研究

1、改善高中生学习方式指导策略的实践研究立论依据：学习方式，又称学习风格，通常指学生在长期的学习生活中，受社会、家庭、学校教育方式等因素的影响，在学习时所具有的或偏爱的方式，即学习者用于解决其学习任务时所表现出来的具有个人特色的方式。学习方式是学习者持续一贯表现出来的学习策略、学习倾向、学习方法和学习习惯的总和。高中生的学习方式从效果来看，往往呈现三种情况：高效的、有效的、低效的。虽然学习方式是一个学生思维方式和生活方式的体现，很少因学习内容、学习环境等因素的改变而改变。但是，学习方式并非僵化的，一成不变的。教学方式对学习方式会产生深远影响。如果教学方式与学生的学习方式相匹配，会有效的促进学生的学

2、习；反之，则会阻碍学生知识的吸收和能力的形成。因此，学校针对学生常见的三种学习情况，改进高中生学习方式指导策略，巩固其高效的学习方式，提高其有效的学习方式，克服其低效的学习方式，对于减轻学生的学习负担、提高教育效果是很有帮助的，也是十分必要的。因此就产生了“改善高中生学习方式指导策略的实践研究”课题。基础教育课程改革纲要（试行）提出了转变学生学习方式的任务，要求新课程“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习”。这强烈地冲击着现有的教师教育体系，对广大教师提出了新的更高的要求。它要求教师精心组织教学内容，处理好预设内容与

3、生成内容、知识与能力、智能发展与人格发展之间的关系。它要求教师通过教学情景的创设，以任务驱动学习，激活学生的已有经验，指导学生感悟学习内容。它要求教师通过教学策略的运用，引导学生通过主动参与，建构知识、积累经验、丰富经历，鼓励学生主动地、富有个性地学习；它要求教师通过学习团队的组织，指导学生开展合作学习，引导学生逐步形成共同的理想与目标，积极的互赖与信任，良好的合作动机与个人责任。它要求教师通过评价，帮助学生发现个人的学习成就和意义，指导学生检查和反思学习过程，激励学生更有效地开展学习。它要求中小学教师改变教学方式和教学行为，改变教育教学理念，研究学习方式指导策略，提高课堂教学效率，提高课堂教

4、学质量成为新课程实施的必然要求。但从我们目前搜集到的相关情报资料来看，这方面的理论研究和实践经验较少，而改善高中生学习方式的情报资料更为鲜见。所以，此项研究具有一定的理论意义。我校作为一所试验性示范性高中，长期以来一贯坚持“以人为本，和谐发展”的办学思想，坚信每个学生都有持续发展的动机和潜能，坚持课堂教学改革，重视学生的学习过程，积极构建“自主、合作、体验、发展”的课堂教学新模式，使课堂教学充满生机和活力。但从学校目前的课堂教学方式看，传统的“教学方式“讲授式”、“灌输式”等仍然占据相当的比例。虽然传统的教学方式有继续存在的合理性，但单一、一成不变的教学方式必将落后于时代，不符合学校进一步发展

5、的需要。与之相对应，学生的学习方式也以传统的接受式学习方式为主，缺少对研究性学习的体验和感悟，缺少对研究性学习的方法的掌握和运用，“教”与“学”的现状必然造成轻能力培养重知识传授、轻学生的学、重教师的教、轻实践重书本、轻过程重结果等现象的存在，它在很大程度上影响着课堂教学质量的提高，影响着学生学习能力的培养和综合素质的增强，与学校实现“德润人和 文化人贤 上海先进 国内知名”的办学目标有着一定的差距。因此，本课题旨在通过对高中生学习方式指导策略的实践研究，从改变课堂教学现状入手，从各学科的实际特点出发，寻求多样化的、灵活有效的教学策略，引导学生在学习过程中学会自主、懂得合作、获得体验、得到发展

6、。从而改善学生学习方式，培养学生良好的学习习惯，倡导自主学习、合作学习、探究学习、体验学学习以及有意义地接受学习的有机结合，提高学生的自学能力，培养学生的创新精神，为学生的终身可持续发展打下坚实基础。因此，本课题研究不仅有理论意义，而且也有很强的实践意义和现实意义。研究目标:通过对高中生学习方式的情报分析，认识高中生学习方式优化的一般过程，立足我校，面向普通高中，调查高中生学习方式现状，在实施高中课程教材改革进程中，进行改善高中生学习方式的行动研究和案例研究，正确处理改善教学方式与优化学生学习方式相生相存的关系，探索改善高中生学习方式指导策略的原则、内容、途径、方法及其有效性评价。研究内容:本

7、课题研究分为四部分：第一部分（理论研究）：高中生学习方式概述，分析界定其内涵和重要概念，归纳出该问题的重要性和基本问题，并勾勒出国际上关于高中生学习方式的基本模式和一般过程第二部分（调查研究）：立足我校，面向普通高中，采用问卷调查和访谈相结合的方法，调查高中学生学习方式现状和常见问题，进行归纳分析；第三部分（实践研究）：立足我校学生实际的实践研究，探索改善高中生学习方式的指导策略，探索怎样正确处理改善教学方式与优化学生学习方式相生相存的关系，探索改善高中生学习方式指导策略的原则、内容、途径、方法及其有效性评价方法；第四部分：（总结）通过比较分析，在上述研究的基础上，为我校教师的教学改革提供相关

8、的科学认识和切实的操作经验。研究方法：本课题的研究方法以行动研究法为主，辅之以文献研究法、调查研究法和案例研究法等：通过文献研究，勾勒出国际上关于学习方式的基本模式和一般过程；通过调查研究，调查高中学生学习方式现状和常见问题；1、 通过案例研究和行动研究，探索改善高中生学习方式的指导策略，探索怎样正确处理改善教学方式与优化学生学习方式相生相存的关系，探索改善高中生学习方式指导策略的原则、内容、途径、方法及其有效性评价方法。研究过程：（1）、准备阶段：（2005年9月05年12月）查阅文献资料，写出情报综述；（2）调查阶段：（2006年1月06年3月）调查分析我校学生学习方式现状（3）、实施阶段

9、：（2006年4月2006年4月）：针对高中生学习方式现状，针对性地开展教学实验；（4）、总结阶段：（2007年5月2007年9月）收集、分析数据和案例，概括出具有我校特色的学习方式指导策略；撰写课题报告。关键问题及创新之处：探索改善高中生学习方式的指导策略，探索怎样正确处理改善教学方式与优化学生学习方式相生相存的关系，探索出改善高中生学习方式的一般原则、内容、途径、方法及其有效性评价。特色创新：建立可操作性强的优质、开放、有序的教师资源共享运作机制。研究的条件分析：学校自2002年成为首批二期课改实验基地学校，在学习方式指导策略的改善方面已积累了大量的资料。学校以“减负增效”为目标，积极改革

10、教学模式，迄今为止，学校“自主、合作、体验、发展”的教学模式已见雏形，并有力的保证了学校教育教学质量的稳步提升。 本课题负责人是分管学校教学工作的副校长，有丰富的教学研究的经验和很强的科研能力，曾执笔撰写以改善学习方式为突破口，构建自主、合作、体验、发展课堂教学策略和模式的实验研究等课题报告，并撰写论文积极实践，认真研究、提供高质量。课题的主要研究人员由副教导主任和各学科教研组长组成。他们几年来一直参与学校教学模式的改革工作，对目前学校教学现状比较熟悉，同时都是第一线的教师，有从事学生学习方式指导的丰富经验和较强的教科研能力。目前，正在进行相关情报资料的检索和搜集，并发动各教研组，收集到110个改善高中生学习方式指导策略的案例。本课题研究经费充足，研究与学校的教学改革