论体育课堂教学的基本特征

1、论体育课堂教学的基本特征毕健邦(广州市花都区新华中学 广州花都 510800)论体育课堂教学的基本特征毕健邦(广州市花都区新华中学 广州花都 510800)摘要：课堂教学成为当前教学研究的核心内容，对体育课堂教学的基本特征的认识构成了体育课堂教学观的重要组成部分。通过文献资料法、理论分析法、逻辑推理法，从以下几个方面探讨体育课堂教学的基本特征：课堂上人文性与工具性要融为一体；教材的经典性和可感性的关系；课堂教学的动态平衡和生态特征；课堂教学师生关系；课堂教学的环境因素；课堂教学的民主性、开放性、实践性和综合性。 关键词：课堂教学 学生 教师 基本特征 体育课堂是以传承、转化、和建构运动技术为基

2、本手段，旨在掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能，增强体质和提高技术，培养品德和促进个性发展的场所。孙平华1指出课程教学计划的实施、教学目标的实现、教学过程的操作、教学内容的传授、教学活动的开展、教学过程中师生的互动与交流、教学效果的评价与改进、教学资源的整合与运用、教学现代化技术的应用与推广等都必须靠课堂这一包容万象的动态世界。他强调：正是在这种动态的发展变化中，课程方案得以实施、课程改革与创新得以实现、人才培养的目标得以达成、教师自身的业务素质也同时得到提高、整体教学水平也有望上升到一个崭新的高度。一、 体育课堂教学中人文性与工具性要融为一体体育课堂教学的目标是培养学生终身体育意识，养

3、成良好的锻炼身体和讲究卫生的习惯，增强体质，提高健康水平和社会适应能力，促进学生的全面发展的重要措施，而实现这一目标的整个过程都离不开学生的体育能力和健康水平的可持续发展。教学目标讲究三个维度，其中的知识与技能目标体现了体育的工具性，而情感、态度与价值观目标体现了体育的人文性。体育课堂教学的工具性重实用、重实践；人文性重精神、重情感。坚持工具性与人文性的统一，重视课程的人文内涵，重视运用运动技术能力的培养，致力于学生身体素养的全面提高；从体育课程和学生的特点出发设计课程目标，选择教学策略；大力推进新型的学习方式，积极改革评价方式；兼顾不同的教学条件和需求，注意课程的包容性和适应性。 3李建军2

4、提出：“如何想”就是一个人文的问题，“如何练”就是工具的问题，要把“人文的”和“工具的”融为一体。将体育的工具性和人文性有机结合，以学生为主体，以学生的全面发展为宗旨，使学生专业技能的提高和人文素质的发展相得益彰。学校体育教育的一个核心问题就是要充分理解、尊重学生的需要、能力及学生的发展的多样性、多面性、多维性，更要尊重、重视学生在生活实践中自己选择创造的权利和责任。所以，在体育课堂教学中，工具性是主导的，人文性应融化到工具中，工具性的问题不能脱离人文性的问题单独地加以强调。二、体育课堂教学的经典性和可感性的关系李建军2强调体育新课程教材要求经典性和可感性要统一，他认为：“经典”，就是能够经得

5、时间考验的运动技术，它不仅适宜于现在的体质增强和技术提高，同时也适宜于未来人的体质增强和体育能力的提高。运动技术是一个民族强体健身的基本构成因素。体育作为一种以技能学习为主的课程，那么学生只能通过改变体能、技能和运动行为来体现自己的学习结果，而运动技术是改变这些的载体。在体育教学中，我们要先真正地寻找到运功技术规律，使学生对运动技术有可感性，要重视学生的感受和体验，不让学生像运动机器一样被动地按照教师的安排进行练习以掌握某种运动技术，这样会让学生感到厌倦和反感。那么学生在未来的发展中，就能不断地了解社会、了解人、感受社会，感受人的运动技术形式，形成在社会与他人进行强体健身的交流的习惯。一般说，

6、运动技术具有一定的经典性才能选入教材，但并不一定是在竞技体育史上得到崇高的评价。首先，教师必须深刻理解运动技术的整体性，以及诸环节之间的关联性。因为对运动技术教学安排和掌握具有一定的艺术性。在练习完整技术和做专门练习时，教师要了解得很透彻。李建军认为，在评价时应关注教师活动的有效性，即教学活动对达成教学目标的有效程度。衡量教学是否有效的唯一指标是看学生有无进步或发展。2三、 体育课堂教学中的动态平衡和生态性特征体育课堂教学的动态特征表现在“教学目标的设定与调整、教学内容的压缩与延伸、教学方法的使用和交换、课堂上的生生互动或师生互动、教学技术手段的整合与开发等。”1体育新课程课堂教学的基本过程是

7、“教材、教师、学生三个主体的动态平衡2”。在体育课堂教学中，为了使学生能够感受到运动技术的意蕴和美，全部感觉到运动技术体验、思想和感情，我们应该把运动项目视为是培养“人”的载体和手段，不要更多的通过科学训练，提高运动技术、战术水平及成绩，我们应以生物、心理、社会三个方位去整体地研究一个完整的“人”的教育，才能通过运动技术形式完满、明确地把课堂教学的教材真实的思想内涵和学习体验表达出来。教材、教师、学生三个主体始终处于动态的平衡之中，运动技术作为教师和学生不断感受、思考、体悟、探索的对象，从而产生了不断的交流、探索、发现和创造的乐趣，激发学生的幻想力和想象力，感发学生体育学习的思想和情感。体育课

8、堂教学涉及师生双方的身体状况、心理状态、情感因素、智力水平和一些非智力因素，这些对课堂教学效果有着不同程度的影响。那么我们要从学生的学习、教师的施教、课堂环境三方面去考虑，形成一种良性的循环的生态系统，从而取得好的课堂教学效果。谭玮4强调：生态观是追求和谐的，生态学意义上的和谐是生命之间互相关爱、互相支持、互惠共生以及与客体环境融为一体展现出来的生态特征。师生之间、生生之间处于和谐状态是最为关键的，“学生的努力、教师的贡献以及教学材料的使用过程中的生生互动、师生互动等都体现了课堂教学的生态性特征。”1四、 体育课堂教学中教师和学生的关系 在课堂教学过程中，教师作为一个重要角色，发挥着重要的作用

9、。有专家研究1：教师知识专长有一定的权威性，是知识的传授者，还是教学艺术的表演者；教师制定教学计划，确定教学目标、组织课堂活动、安排教学过程、创造宽松而和谐的课堂教学气氛；教师在教学过程中充当顾问、个人导师、心理学家等角色，可以随时为学生提供建议、帮助他们解决心理问题、解答学生提出的各种疑难困惑；教师为学生提供所需要的帮助和指导，对学生的学习起到促进作用。“学生是教育的有效载体学校存在的根本依据，学生的自我选择决定了学校的存在。5”学生是会思考、有感情、能活动的具有独立人格的有机体，所以我们应该把学生摆在主体位置，重视他们的个体的认知发展，培养个体的独立人格，让个体真正成为生活价值承载的主体，

10、积极地谋求自我价值选择和价值创造，使课堂教学活动是愉快的、有效的。真正符合人性的师生关系应该是民主、平等、对话的师生关系。5五、 体育课堂教学中的环境因素体育课堂教学的环境因素涉及：健康政策、教学大纲、教材、课堂活动、教学氛围、教学空间、学生和教师、教学评价等等。国家的健康政策通常是由大纲或课程标准来体现的，而教学大纲则提供整体教育目标和具体的教学要求。教材为学生提供了所需的知识、技能和科学的内容，它是教育实施过程中最为重要的媒体，。课堂活动是培养学生体质增强、运动技能和体育能力提高的有效手段。而在教育过程中，教师通过实现知识传授和能力培养来实现自身价值；学生是通过学习来实现知识的接受和能力的

11、培养，这两者都是最为重要的。教师的教、学生的学、教学评价、社会、文化、人际关系、教学资源、现代手段等因素都在影响着教学。1孙平华1 指出的其他环境因素：班级的大小、男女生比例；学生的学习习惯和认知风格等；教师的职业发展状况、教师的教学风格、教师的职业素质和品德；课堂上使用的教材和教学技术、班级可及的学习和教学资源、课外活动及其作业布置情况等等因素也都会在一定程度上影响着整个课堂教学。“利用这些教学环境因素，可以建立互动启发、平等对话的课堂环境，更好地处理课堂中的协同性，培养学生个性感悟，在有限的时间提高教与学的转化，从而达到提高课堂教学效率的目的。”6王溯7对如何营造良好的课堂教学环境进行了调

12、查分析和总结,结果表明:学生对教师良好的初始印象和教师独特的教学风格所营造的课堂氛围、平等的师生关系、教师所具备较强的教学组织和调控及创新能力是影响课堂教学环境的主要因素。六、 体育课堂教学的民主性、开放性、实践性、综合性原则除了上述几个方面的特征外，体育课堂教学还具有明显的民主性、开放性、实践性、综合性。课堂教学的民主性是指师生双方各自向对方的精神敞开和彼此接纳，是一种真正意义上的精神平等与沟通，课堂的对话是一种平等、开放、自由、民主、协调、富有情趣和美感、时时激发出新意和遐想的交谈。5苏军8指出：温暖成为教育的内核，成为教育的爱。课堂教学的开放性是指对教育的宗旨而言，教育要促进发展。人的发

13、展，可能源于自然与教育，自然是本体的东西，是与生俱来的，教育是后天的东西，是与时俱进的。与时俱进的要支撑与生俱来的，就是教育的功能。8 当今是信息化社会、知识创新的时代，用信息化来带动教师教育的现代化，提高教师的整体素质，引导学生去探索未知世界。课堂教学的实践性原则是指人们在进行创造性思维的过程中，必须参与实践，必须在实践中促进思维能力的进一步发展，在实践中检验思维成果的正确性。再好的教育也需要实践的证明。现代课堂教学不再仅是师生之间单纯进行文化科学知识传授的过程，而是一种生命与生命的交往、充满生命的活力的活动过程。学生在课堂教学中，学到先进的科学文化知识，不断提高生活实践能力，养成爱美的情趣

14、。先进当今课程改革十分重视学科课程的活动化建设，“学科课程活动化就是在教学过程中以学生探究为主，把交互式、多样化、个性化的学习融合在一起，以活动为基础，激发起积极的思维活动，建立和谐民主的师生关系；以活动促发展，发挥学生在教学活动中学习的自觉性、积极性和独立性，使思维始终处于主动、能动的活跃状态，让学生主动参与学习活动、主动提出问题、主动探索学习规律、自觉养成学习的良好习惯，真正掌握学习的主动权。9” 课堂教学的综合性是必须考虑的，培养人是综合因素的结果，不可能是单纯教育的结果，教育只是在其中发挥了应有的作用。8 课堂教学中，要求老师要有乐教精神，讲究教学艺术，注重学生的好奇心和求知欲，采用多种教学手段和方法，寓教于乐，激发学生的兴趣和求知欲，发挥教师引导的效力，来实现学生得到全面而和谐的发展。注释：1孙平华.论英语课堂教学的基本特征J.课程·教材·教法，2008，28（7）：53-57 .2