小学数学教育学

1、小学数学教育学读后感乐成七小 陈赛玉最近一段时间我一直在认真读小学数学教育学，这本书结合小学教学实际，叙述数学教育学的知识。内容涉及小学数学课程、学习过程、教学原则和方法、教学过程、基础知识教学、教学中非认知因素的培养、学习评定、教师，数学思维与数学思维能力的培养等方面，可供在职小学教师进修高等师范专科小学教育专业作为教材使用。我从中学习到了很多新的知识，掌握了许多教育教学规律，也提高了自己的教育教学水平。-在读完小学数学教育学之后，感受最深的是：要全面完成小学数学教学任务，必须正确处理好下面几个关系：第一、智育与德育的关系。小学数学教学既要使学生掌握数学的基础知识，发展智力，培养能力，又要培

2、养学生学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，使学生受到思想品德教育。知识和能力是进行建设和科学技术研究的必要基础；而正确的学习目的和态度，良好的学习习惯，浓厚的学习兴趣，强烈的求知愿望是学习知识，开展智力，培养能力的重要条件。第二、知识与能力的关系。知识是能力的基础，能力是知识的体现。知识和能力是互相促进的，要使学生的知识和能力和谐地得到发展，必须在加强基础知识的同时，重视能力的培养，要把发展智力和培养能力贯穿于教学的始终，有目的有计划地进行。第三、理论与实际的关系。数学的特点之一就是应用的广泛性。数学教学要注意联系实际，加强实践活动，使学生更好地理解和掌握数学基础知识，能够运用这些知识解决简单

3、的实际问题。第四、教与学的关系。在确定教学目的、选择教学方法以及组织教学活动等过程中，教师起着主导作用，而学生是学习的主体。学习是学生的一种内在活动，只有发挥学生学习的主动性、积极性，才能掌握知识，形成能力。教师要善于激发学生学习兴趣，引导学生独立思考，实际操作，质疑问题，把充分发挥为主导与学生为主体作用结合起来。这本书中针对小学生心理特点对小学数学教学提出了很多建议，特别值得我们借鉴的是书中关于数学概念的教学。我们一直都知道有很多概念学生容易混淆，我也经常抱怨学生：那么简单的题目，很明显的差别，学生怎么就分不清呢？在教学中除了加强练习之外就没有什么好办法了，更没有深入地考虑过为什么学生会把题

4、目混淆了。看过书之后我才恍然大悟：原来是自己对于概念的内涵和外延没有给学生交待清楚，教学时除了正面的例子，还要有反例，更要有一些特例，使学生从不同的侧面自己感悟到概念的本质特征才算让学生真正理解。再有，概念之间是相互影响的，有一些概念使用的条件都差不多，所以就有了正面影响帮助学生记忆，和让学生混淆的负面影响。加强正面影响的同时，通过对比练习减小负面影响才能让学生真正理解概念。    关于应用题的教学。一直是我们教师最头疼的问题，有时我们就无法理解学生怎么读完题后一点反应都没有呢?其实是我们没有备好学生。一直以来我以为读应用题就是把题目中的字一个一个读下来就可以了。现在看来，只有学生能够用自己的语言描述出来才算理解了题意，而且有些学生是需要边比划边说的。尤其是低年级学生，有很多事情对他们来说还仅仅是见过或听说过，不理解数量关系是很正常的。在教学中老师越着急学生就越紧张，反而没有头绪。现在课堂上我必须努力着去理解学生，和学生一起理解题目中的问题。读了小学数学教育学后得到两招，书上说可以让学生把算式改为句子，比如：46-23  可以说为：46比23多多少，23比46少多少，比46少23的数等等。还可以让学生联想描述，比如：原来