第六单元说课稿

1、八年级生物上册第六单元说课标说教材研说稿 洛滨中学 王春红一、说课标：课程目标：1、 获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的应用。2、 初步具有生物学实验操作的基本技能，一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。3、 理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。 4、初步形成生物学基本观点、创新意识和科学态度，并为确立辩证唯物 主义世界观奠定必要的基础 。 内容标准： 知识与技能： 概述生物分类的原因、依据和意义；描述动植物各类群的特征，尝试根据动植物的特征进行分类；以马的生物分类为例，说出生物分类的七个等级单位；了解我国特有的

2、珍稀动植物，理解生物多样性三个层次的相互关系；认识生物多样性面临的威胁及其原因，了解保护生物多样性的方法和措施。过程与方法：通过尝试对植物和动物分类，学习科学分类的基本方法；运用较色扮演活动，培养学生解决实际问题的决策能力；参与保护生物多样性的活动，培养学生的参与意识和实践能力。 情感、态度与价值观： 使学生形成爱护动物、关爱生命的情感，以及保护生态环境的意识。 由以上分析可以看出，与旧课标相比，新课标突出以下几个特点：1、 强调重要概念（提出50项重要概念）在教学中和生物素养中的重要地位。关注重要概念可以纠正教学误区，重要概念的内涵决定教学的深度和广度。2、 重视检测学生知识目标的达成。3、

3、 更注重学生的知识和动手能力的培养，更能体现学生的主动性和创造性。4、 新课标更符合实际，为教材编写修订提供选择的空间。修订版教材的主要变化：知识方面：1、增加和充实动物类群的内容2、将病毒一节由七上移至本册3、重视重要概念的建构和检测探究活动方面：对探究活动进行调整和完善其他方面：1、丰富课后练习的类型和数目2、更新正文资料和课外读文章3、版面和插图更加美观、实用二、说教材：教材的编写意图： 本单元教材的编写把握“一条宗旨，四种理念，一个核心”的原则。一条宗旨即全面提高学生的科学素养，培养学生的创新精神和实践能力。四种理念是指以学生发展为本的课程价值观；科学与人文整合的课程文化观；回归生活世

4、界的课程生态观；创新与发展取向的课程实施观。一个核心是指力求体现生物课程标准的基本理念，力求转变学生的学习方式。 教材的编写特点：本单元教材结构体系清晰，形式生动活泼 ， 有探究、实践、图片等。开放性问题张扬了学生个性，如让学生讨论交流对自己所选的食品进行分类等。资料分析，探究性问题很多，几乎每节课都有探究性学习，加强启发性和可读性，渗透科学、技术、社会教育思想。贴近生活，如对植物进行分类、保护生物的多样性等内容，都和生活现象密切相关。 教材的编排体例： 本单元教材由“单元前言（附图片）、章、节和单元小节”四部分构 成，单元前言是对本单元内容的引入和概述；每章内容的安排也非常清 晰，有前言、图

5、片，回顾与总结，课外阅读；每节内容有：引言（想一想，议一议）、正文、思考与练习包括分析与讨论、观察与思考、探究活动，应用与实践包括 模拟活动、辩论活动、调查活动、设计活动以及相关链接和网站与书库。每单元学习完后有单元小节，对本单元所学内容进行总结与回顾，同时 也对本单元的重难点做以强调，加深学生对知识的理解。 教材的内容结构 ： 本单元共分三章。第一章通过观察与思考活动，尝试根据一定的特征对生物进行分类，本单元之所以把根据生物的特征进行分类作为第一章，主要是在前面学习了生物圈中的绿色植物生物圈中的人和生物圈中的其他生物之后，学生已经了解了生物的主要类群的特征，这就为进一步进行科学分类的学习打下

6、了一定的知识基础；教材中的绿色植物、人和其它生物都是紧扣生物圈编写的，特别是课本中的有关动物类群的知识，是从动物与生活环境的适应性出发进行介绍的，因此，有必要让学生整个生物界的全貌有概括性的了解，并学习科学的分类方法。第二章通过资料分析活动，认识生物多样性的本质，理解生物多样性三个层次的关系；第三章通过资料分析、角色扮演等活动，了解生物多样性面临的威胁及保护生物多样性的意义。从而使学生形成爱护生物、关爱生命的情感，以及保护生态环境的意义。 立体式整合。 本册教材的编写同样贯彻了以人与生物圈为主线构建框架体系的思路，通过前面的学习，学生已经对生物圈中的绿色植物和生物圈中的有了一定的了解。可以说，

7、本册书是前两册书内容的延伸和拓展，前两册书的学习是为本册书的学习奠定基础的。例如，七年级下册“人类活动对生物圈的影响”一章内容已经讲述了人类的活动严重影响了生物圈中环境和生物类群，为本册“保护生物的多样性”一章的学习打下了一定的基础。同时本册教材也为下册教材起到了抛砖引玉的作用。 横向整合 。本单元三章内容是层层递进的关系。学生只有掌握了根据生物的特征准确对生物进行分类这一章内容，再认识生物多样性的本质、意义以及为保护生物的多样性应采取的措施顺理成章。 三、说建议：教学建议： 生物学课程的根本任务是提高学生的科学素养，特别是一个普通公民终身发展所需的生物科学素养。教学过程是要关注每一个学生，促

8、进他们在原有基础上的良好发展，为此提出以下的教学建议。1、 提高贯彻课程目标的自觉性。生物学课程目标涵盖的生物学知识、能力以及情感态度等方面的基本要求，是要通过每节课或每项活动来逐步完成的。因此，在制定每节课的教学目标时，要充分考虑课程目标的体现和贯彻。根据不同的教学内容，在制定教学目标时其侧重点也应该有所不同。要特别注意能力和情感态度与价值观方面的要求。2、引导并组织学生进行探究性学习。教师需要为探究性学习创设情境，鼓励学生自己观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究活动方案的设计和实施。同时教师还应该注意探究性学习活动的课内外结合，重视探究性学习报告的完成和交流。教师应结合具体的教学

9、内容，采用多种不同的教学策略和方法，达到教学目标。3、关注重要概念的学习。围绕生物学重要概念来组织并开展教学活动，能有效地提高教学效益，有助于学生对知识的深入理解和迁移应用。4、 加强和完善生物学实验教学。在重视定性实验的同时，也应重视定量实验，让学生在量的变化中了解事物的本质。实验设计应多样化，同时要注意实验安全教育。5、 落实科学、技术和社会相互关系的教育。生物科学、技术和社会关系密切，内容丰富。问题涵盖面很广，特别要引导学生关注我国和学校所在地区的相关问题，培养他们爱祖国爱家乡的情感。结合课标提出的教学建议，对于第六单元的教学，提出以下几方面建议：努 力创设生动活泼的学习情景；注重科学方

10、法教育，培养学生的探究能力，运用现代信息技术；发挥多种媒体的教学功能注意贴近学生生活；联系社会实际。我校结合学生实际，采用“五步教学法”的教学模式，此课堂教学模式包括以下五步：1、首先教师出示教学目标，目的是为了让学生明确本节课的学习任务。2、学生带着任务自主交流，这样可以解决较简单的问题。3、学生之间合作探究，解决较难的问题。4、教师精讲释疑，师生合作，突破教学难点。5、当堂检测，检测学生知识目标的达成，对当堂内容巩固提高，归纳整理，形成体系，实现堂堂清，人人清。评价建议：评价的主要目的是全面了解学生生物学课程学习得过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。评价应以生物学课程目标和课程内容为依

11、据，体现课程的基本理念。对学生评价时应该注意：评价内容全面化：既要考察学生对生物知识、生物技能的掌握程度，也要考察学生生物学习的过程与方法，更要把学生在情感态度、价值观方面表现纳入评价内容之中。坚决避免过去那种将对生物知识的掌握程度作为唯一评价内容的做法。只有这样，才能促进学生全面健康发展。评价方法多样化：坚决避免过去那种将对生物知识的掌握程度作为唯一评价内容的做法。只有这样，才能促进学生全面健康发展。要坚决避免把测试作为主要的甚至是唯一的评价方法。评价的结果要及时反馈给学生，以便及时改进他们的学习。评价主体多元化：新课改要求评价主体的多元化，学校、老师、家长、学生乃至所有与学生生物学习相关的

12、人都可以成为评价者。这种多把尺子衡量学生的做法能够更加全面、准确地反映学生的发展情况。尤其是学生由单纯的被评价者，变成了评价的主体之一，这可以更好地调动他们学习的积极性和主动性。课程资源的开发与利用建议： 为了给学生创设良好的学习条件，促进学生主动学习，更好地理解和掌握学习内容，提高学习效率，教师应积极开发和利用各种课程资源。1、 学校教学设备是课程资源的重要组成部分，也是完成课程规定的生物学课堂教学、实验教学以及科技活动等教学活动的必要物质条件。2、 学校图书馆也是课程资源的重要组成部分，对于扩大学生的知识面，培养学生收集信息的能力等方面具有重要作用。3、 社区是学生的生活环境，也是学生的学习环境。社区中存在着很多生物学课程资源。如植物园、动物园、科技馆等。4、 学生的生活经验是无形的课程资源。如一些学生体验过野外观察动物行为的