第二册求比一个数少几的数的应用题

1、第二册求比一个数少几的数的应用题设计思路：本节课针对弱智儿童识记慢、思维能力差、对学习兴趣不浓等特点 ,加强直观教学 ,强调课堂演示和学生自己反复动手实践 ,以增强感性认识 ,使学生通过看一看、摆一摆、做一做等小步子、多循环的方法理解“求比一个数少几的数的含义 ,并培养弱智儿童思维的灵活性。教学内容：全日制培智学校教科书(试用本)数学第十一册第四单元例1。教学要求：A：1、通过直观教学 ,使学生初步了解比一个数少几的数的含义。2、掌握求比一个数少几的数的思路和算理 ,并能解答此类应用题。3、培养学生的抽象概括能力和合作学习能力。B：1、通过直观教学 ,使学生初步了解比一个数少几的数的含义。2、

2、初步掌握求比一个数少几的数的思路和算理。3、培养学生的合作学习能力。教学准备：学具卡片一套、相关课件、贴绒板。教学过程：一、 复习：1、请一名学生答复：什么是同样多?2、在贴绒板上操作：(1) 有5只小兔(师贴) ,萝卜的个数和小兔同样多 ,萝卜有几个?(个别生贴后答复)(2) 有4个茶杯 ,茶杯盖和茶杯同样多 ,茶杯盖有几个?(同上)3、填空：五角星有( )个。圆和五角星同样多时 ,应是( )个。圆比五角星少( )个。圆有( )个。二、 新授：师：数学知识常常是一环套一环的 ,想一想怎样解决下面的问题呢?(出例如1 ,生自由读题)学校买了红皮球10个 ,买的黄皮球比红皮球少6个 ,买了黄皮球

3、多少个?1、直观形象 ,演示过程。用课件反复演示：先出现一排10个红皮球 ,再出现一排被遮住的黄皮球。黄皮球比上一排的10个红皮球少6个。2、合作探究 ,解决问题。(异质分组)(1) 按题意摆学具。(2) 列式计算。10-6=4(个)(3) A组汇报：我们这样解题：买的黄皮球比红皮球同样多应是10个 ,但题中说黄皮球比红皮球少6个。 那么从10个中去掉6个就是黄皮球的个数。(师引导)10-6=4(个)师评价：你们想得真棒 ,书上就是这样解答的。3、寻找规律 ,发现方法。(同质分组)(1) 阅读P88例1。(2) 练习：a、看图填空：三角形比正方形少( )个 ,三角形有( )个。b.画一画：比

4、少4个 .比 少2个 .(3) 小结：师：以上习题 ,都是求比一个数少几的数 ,同学们讨论一下 ,求比一个数少几的数用什么方法计算?A B:求比一个数少几的数用减法计算。(多请几位同学答复后齐答)三、稳固练习：1、填空后齐背诵：求比一个数少几的数用( )计算。2、应用题：P88、练一练：13四、拓展应用：师：今天这节课你有什么收获?还有什么问题?五、作业：A：P91、37B：P89、12板书设计：应用题求比一个数少几的数用减法计算例1：学校买了10个红皮球 ,买的黄皮球比红皮球少6个 ,买了黄皮球多少个?与当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云

5、：“伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师 ,而一般学堂里的先生那么称为“教师或“教习。可见 ,“教师一说是比拟晚的事了。如今体会 ,“教师的含义比之“老师一说 ,具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后 ,教师与其他官员一样依法令任命 ,故又称“教师为“教员。10-6=4(个) 想：黄皮球与红皮球同样多时 ,应是( )个 ,去掉6个应是( )个。要练说 ,得练看。看与说是统一的 ,看不准就难以说得好。练看 ,就是训练幼儿的观察能力 ,扩大幼儿的认知范围 ,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中 ,积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时 ,我着眼观察于观察对象的选择 ,着力于观察过程的指导 ,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。家庭是幼儿语言活动的重要环境 ,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作 ,孩子一入园就召开家长会 ,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼