小学英语真实任务教学

1、真实任务教学真实任务教学 真实任务教学真实任务教学就是基于我国中小学生就是基于我国中小学生英语教育的真实目的和真实环境、我国英语教育的真实目的和真实环境、我国中小学生学习英语的真实学习机制等真中小学生学习英语的真实学习机制等真实教育因素，符合我国中小学生英语教实教育因素，符合我国中小学生英语教学内容、教学要求、教学方法、教学条学内容、教学要求、教学方法、教学条件等真实教学因素的任务型的教学，是件等真实教学因素的任务型的教学，是以培养学生真实的英语运用能力为目的以培养学生真实的英语运用能力为目的的教学。的教学。 中小学英语教学中的真实任务包括：中小学英语教学中的真实任务包括：真实学习任务真实学习

2、任务和和真实运用任务真实运用任务。真实学习任务真实学习任务 真实学习任务：是为了获得真实生活中运真实学习任务：是为了获得真实生活中运用相关英语知识、文化、技能、情感态度用相关英语知识、文化、技能、情感态度等等能力，而基于中小学英语教育的真实等等能力，而基于中小学英语教育的真实目的和真实环境、学生的真实学习机制和目的和真实环境、学生的真实学习机制和真实兴趣与真实困难，学习所需英语知识真实兴趣与真实困难，学习所需英语知识、文化、技能（听说读写的技能和学习的、文化、技能（听说读写的技能和学习的技能）、情感态度等的教学活动。技能）、情感态度等的教学活动。真实运用任务真实运用任务 真实运用任务：是在真实

3、运用任务：是在真实生活真实生活中中或或指向真实生活的活动指向真实生活的活动中，为了中，为了真实的目的而运用英语的生活活真实的目的而运用英语的生活活动。动。 真实学习任务真实学习任务并不是传统意义上的语言知并不是传统意义上的语言知识学习活动，不是学习单词、学习句型、识学习活动，不是学习单词、学习句型、学习语法知识这一类的学习活动，而必须学习语法知识这一类的学习活动，而必须是指向英语运用能力的学习活动。也就是是指向英语运用能力的学习活动。也就是说，在真实学习任务中，学习一个单词，说，在真实学习任务中，学习一个单词，其目的必须是需要运用这个单词，学习的其目的必须是需要运用这个单词，学习的也是这个单词

4、的运用所需的知识、技能等也是这个单词的运用所需的知识、技能等；学习一个字母，同样也是因为需要运用；学习一个字母，同样也是因为需要运用这个字母。这个字母。 真实运用任务真实运用任务显然就是真实的生活中运用英显然就是真实的生活中运用英语，不过由于中国是一个非英语国家，英语语，不过由于中国是一个非英语国家，英语也不是这个大部分地区的社会生活语言，因也不是这个大部分地区的社会生活语言，因此，我们很多运用任务只是指向真实生活，此，我们很多运用任务只是指向真实生活，并不都是完全的真实生活。并不都是完全的真实生活。 如，我们的学生在真实生活要识别颜色，并如，我们的学生在真实生活要识别颜色，并用英语告诉讲英语

5、的人这些颜色，真实这个用英语告诉讲英语的人这些颜色，真实这个中小学生的真实生活中可能发生的，但可能中小学生的真实生活中可能发生的，但可能不是此时此刻。因此，我们让学生在此时此不是此时此刻。因此，我们让学生在此时此刻用英语识别颜色的任务不一定在此时此刻刻用英语识别颜色的任务不一定在此时此刻是真实的，但毫无疑问是指向真实生活的。是真实的，但毫无疑问是指向真实生活的。真实任务教学的课堂教学程序真实任务教学的课堂教学程序 一、任务呈现一、任务呈现 二、真实学习任务教学二、真实学习任务教学 三、真实完成任务教学三、真实完成任务教学任务呈现任务呈现 这是任务型的课堂教学所特有的教学环节，这是任务型的课堂教

6、学所特有的教学环节，任务型的课堂教学一开始就呈现出任务，让任务型的课堂教学一开始就呈现出任务，让学生从课堂教学一开始就明确知道自己要求学生从课堂教学一开始就明确知道自己要求完成的任务，然后在任务的驱动下去学习语完成的任务，然后在任务的驱动下去学习语言知识，进行技能训练，这样的学习过程是言知识，进行技能训练，这样的学习过程是任务驱动的过程，有利于强化学习的兴趣和任务驱动的过程，有利于强化学习的兴趣和动力，同时有利于体现任务的真实性。动力，同时有利于体现任务的真实性。真实学习任务教学真实学习任务教学 在课堂教学一开始把运用任务呈现给学生后在课堂教学一开始把运用任务呈现给学生后，学生能够感受到没有足

7、够的知识、能力、，学生能够感受到没有足够的知识、能力、技能、信息和文化理解，任务的要求与他们技能、信息和文化理解，任务的要求与他们目前的知识与能力间存在着明显的真实差距目前的知识与能力间存在着明显的真实差距、能力差距、技能差距、信息差距和文化差、能力差距、技能差距、信息差距和文化差距。因此，学生就会在任务的驱动下，通过距。因此，学生就会在任务的驱动下，通过学习教学内容来获得完成任务所必需的知识学习教学内容来获得完成任务所必需的知识、能力、技能、信息和文化理解，然后才能、能力、技能、信息和文化理解，然后才能完成这个任务。完成这个任务。 这个学习教学内容的过程就是通常的知识这个学习教学内容的过程就

8、是通常的知识教学和技能训练的过程。学习内容包括：教学和技能训练的过程。学习内容包括： 1. 1. 语言文化学习语言文化学习 这是通常的语言知识（语音、词汇、语这是通常的语言知识（语音、词汇、语法等）和文化知识教学。但任务教学强调知法等）和文化知识教学。但任务教学强调知识教学与任务相关，也就是：知识本身应该识教学与任务相关，也就是：知识本身应该就是完成任务所必需而学生在此前所缺乏的就是完成任务所必需而学生在此前所缺乏的（即属于知识差距），在知识教学过程中要（即属于知识差距），在知识教学过程中要不断关照任务本身。不断关照任务本身。 2. 2. 技能训练技能训练 这包括我们通常所说的语言技能（听说读

9、写这包括我们通常所说的语言技能（听说读写）的教学，也包括学习技能（学习策略）的）的教学，也包括学习技能（学习策略）的教学。当然，真实任务教学更强调技能教学教学。当然，真实任务教学更强调技能教学与任务有关，也就是：技能本身应该是完成与任务有关，也就是：技能本身应该是完成任务所必需而学生在此之前所缺乏的（即属任务所必需而学生在此之前所缺乏的（即属于技能差距），同时在技能教学过程中要不于技能差距），同时在技能教学过程中要不断关照任务本身。断关照任务本身。 看起来这与常规的课堂教学的程序并无本看起来这与常规的课堂教学的程序并无本质区别，但教学过程必须是围绕任务的完成质区别，但教学过程必须是围绕任务的完

10、成而进行，也就是所学的知识与技能都是完成而进行，也就是所学的知识与技能都是完成任务所必需的，同时教学过程中要不断将正任务所必需的，同时教学过程中要不断将正在学习的知识与技能反照到要完成的任务上在学习的知识与技能反照到要完成的任务上，也就是在新学的知识、技能与运用任务之，也就是在新学的知识、技能与运用任务之间建立直接的关系，使学生既掌握知识与技间建立直接的关系，使学生既掌握知识与技能，更形成运用这些知识与技能的能力。能，更形成运用这些知识与技能的能力。真实运用任务教学真实运用任务教学 任务的完成是任务教学程序的最后环节任务的完成是任务教学程序的最后环节。学生通过完成任务，将在前一环节中所。学生通

11、过完成任务，将在前一环节中所学到的知识和形成的技能转化在真实生活学到的知识和形成的技能转化在真实生活中运用英语的能力。中运用英语的能力。 此教学环节可以在教学过程中在老师指导此教学环节可以在教学过程中在老师指导下在课堂上完成，可安排在教学内容完成下在课堂上完成，可安排在教学内容完成之后。之后。 一项真实生活任务的完成也就是一个真一项真实生活任务的完成也就是一个真实运用任务的教学程序的结束。实运用任务的教学程序的结束。一堂真实任务教学课堂的一堂真实任务教学课堂的教学步骤教学步骤 一、组织教学一、组织教学 二、复习二、复习 三、呈现任务三、呈现任务 四、学习新的语言项目（单词或课文）四、学习新的语

12、言项目（单词或课文） 五、操练与练习五、操练与练习 六、完成任务（运用任务）六、完成任务（运用任务） 七、小结和布置作业七、小结和布置作业真实任务教学课例真实任务教学课例 新标准英语新标准英语第一册学生用书第一册学生用书 Module 6 Unit 2 Module 6 Unit 2 Whats this?Whats this?Module 6 Unit 2Whats this? 课时课时：1 1 班级：班级：三年级三年级2 2班班 教学目标教学目标 1.1.知识与技能目标：知识与技能目标： 能听懂并说出：能听懂并说出：Whats this? Its a bag. Whats this? It

13、s a bag. Whats that ? Its a cat.Whats that ? Its a cat. 能听懂并说出能听懂并说出this, that, bag, pencil, this, that, bag, pencil, pen, book, catpen, book, cat等词汇。等词汇。 2.2.运用能力目标运用能力目标 能运用能运用Whats this/thatWhats this/that询问不能认知（或询问不能认知（或辨认）的对象。辨认）的对象。 能在他人用能在他人用Whats this/that?Whats this/that?询问时，用询问时，用ItsIts形式回

14、答。形式回答。 能用能用Whats this/that? Its a bag.Whats this/that? Its a bag.语句语句结果做结果做“眼力大挑战眼力大挑战( (辨认）辨认）”游戏。游戏。 教学重点：教学重点：听懂并说出听懂并说出Whats this/that? Whats this/that? Its a.Its a. 教学难点：教学难点：this/that this/that 的正确发音的正确发音; ;进一步巩进一步巩固单词可数名词前用固单词可数名词前用a a进行描述。进行描述。 教具：教具：录音机，单词卡片，课文挂图，句子录音机，单词卡片，课文挂图，句子卡片。卡片。 教

15、学方法：教学方法：真实任务教学真实任务教学 教学步骤：教学步骤： 一、组织教学一、组织教学 1.1.师生相互打招呼，老师向多名学生用师生相互打招呼，老师向多名学生用Good Good morning. How are you?morning. How are you?打招呼，进行复习。打招呼，进行复习。 2.2.唱英文歌曲唱英文歌曲Point to the window Point to the window 歌曲，歌曲，复习复习door, windowdoor, window等词汇。等词汇。 3.3.唱唱Im a cat in a cap. Im a cat in a cap. 韵句。韵句。

16、 二、复习二、复习 1.1.复习单词复习单词window, desk, chair, window, desk, chair, blackboard, doorblackboard, door。 2.2.教师将单词卡片出示给学生，那一组的学生教师将单词卡片出示给学生，那一组的学生能用能用Its aIts a正确地说出是什么，则得分。正确地说出是什么，则得分。 3.3.在活动过程中，教师一定要捉住机会，问其在活动过程中，教师一定要捉住机会，问其中一个学生中一个学生Whats your name?Whats your name?并将这个文件并将这个文件写在黑板上。（这不是活动本身的要求，而是写在黑

17、板上。（这不是活动本身的要求，而是为后面的学习做准备）为后面的学习做准备） 三、呈现任务三、呈现任务 告诉学生，游戏还要继续进行，其他同学还有告诉学生，游戏还要继续进行，其他同学还有机会参与机会参与”眼力大挑战眼力大挑战“的游戏。的游戏。 四、呈现新知识四、呈现新知识 （一）学习单词（一）学习单词 1.出示新单词出示新单词bag, pencil, pen, book, catbag, pencil, pen, book, cat实物或卡片，教师依次读单词，并把单词写在实物或卡片，教师依次读单词，并把单词写在黑板上。黑板上。 2.2.带读单词并进行操练。带读单词并进行操练。 3.3.玩猜谜游戏以

18、巩固所学单词。玩猜谜游戏以巩固所学单词。 （二）学习课文（二）学习课文 1.教师首先告诉学生课文在什么地方，教师首先告诉学生课文在什么地方，在黑板挂上课文相应的大挂图。在黑板挂上课文相应的大挂图。 2.播放课文的动画，要求学生不要看书播放课文的动画，要求学生不要看书。（或播放录音，教师在大挂图上指出是哪（或播放录音，教师在大挂图上指出是哪幅画）幅画） 3.教师指出，要参加游戏，就要学会教师指出，要参加游戏，就要学会Whats this? 然后前面复习活动中呈现然后前面复习活动中呈现的的Whats your name?之下，呈现出之下，呈现出Whats this? 并在并在your name,

19、thisyour name, this下面划线（注意：不要下面划线（注意：不要做任何语法解释）做任何语法解释） 4.4.再次播放课文录音，学生打开书边听边指图再次播放课文录音，学生打开书边听边指图（注意：不需要跟读）。（注意：不需要跟读）。 五、操练与练习五、操练与练习 1.1.告诉学生，如果不知道某物是什么，可以告诉学生，如果不知道某物是什么，可以用用Whats this?Whats this?直接询问，若物品离自己较直接询问，若物品离自己较远，则用远，则用Whats that?Whats that? 2.2.教师带读教师带读Whats this/that?(Whats this/that?(全部读，小全部读，小组读，个别读）组读，个别读） 3.3.教师然后带读教师然后带读this/that