如何提高小学数学趣味性教学

1、如何进步小学数学兴趣性教学著名数学家华罗庚曾经对数学有过精彩的描绘：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。可见数学知识的重要性。然而对于学?数学?，有相当多的一部分同学会感到数学学习古板枯燥。久而久之，就厌倦了这一重要根底学科的学习，可见学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取才能的一种强烈欲望，它在学习活动中起着非常重要的作用，进步小学数学课堂教学的有效性，是每一位教师永远的追求。因此，在数学课堂教学中，我们要时刻注意开掘教材中的智力因素，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发学生的兴趣，让学生在学习数学中主动积极、

2、心情愉快的进展学习。如何使小学生对数学课产生浓重兴趣，这就要求教师在小学数学教学过程中加强兴趣性。那么，如何进步小学数学课的兴趣性呢？一、以兴趣性的开端来激起学生的学习兴趣心理学研究说明：令学生耳目一新的新异的有趣刺激可以有效地强化学生的感知度，吸引学生的注意力。好的开始是成功的一半，课堂教学导入是教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符，是课堂教学艺术的重要组成部分，也是为了吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。因此，导入必需要做到新zN活泼，富有情趣。所谓新颖活泼，就是指形式灵敏多样，不拘一格，不能总是老一套。所谓富有情趣，就是指生动有趣，有幽默效果，可以在轻松的气氛中吸引学

3、生，紧紧抓住学生的注意力。如3的倍数的特征的引入部分，我先给学生出了几个数，请学生算一算这些数是不是3的倍数，学生用笔算出了正确的结果，但是速度有些慢，我又让学生出数，我来判断是不是3的倍数，结果我既正确又迅速地判断出来了。一开始，有几位同学还不服气，认为可能是巧合，又举例说了几个，都被我一一猜对了，这时学生都感到惊奇，教师的答案怎么和他们算出的答案会一致的。探个终究的兴趣因此油然而生。二、数学课堂的兴趣性从学生情景表演，动手操作中来导入只是为了一堂课拉开了序幕，要想让一节课充满兴趣，保鲜下去，光靠巧妙别致地导入是远远不够的。教师还需要在探究新知识的环节上添光增彩，才能让学生的心始终在课堂上。

4、比方上例新授部分，在板书课题后，接着又让全班学生动手做一个实验：分别把100以内3的倍数找出来，并言之有趣地鼓励学生：看谁最先发现其中的奥秘；看谁能争取到向大家作实验成功的报告。这时，学生心中激起了层层考虑的涟漪，课堂气氛既紧张又活泼，发言争先恐后。而且有的同学发现12是3的倍数，1+2=3，15是3的倍数1+5=6，21是3的倍数，2+1=3，18是3的倍数，1+8=9，而3，6，9恰恰是3的倍数，所以一个数各个数位上数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。显然，此时不但学生对3的倍数的特征有了感性的根底，而且教师对这一特征的讲解也已到了心有灵犀一点通的最正确时刻。三、数学课堂教学的兴趣性从竞

5、赛、游戏等活动中来练习是稳固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是教学的一个重要环境。但也往往被呆板的练习形式、乏味的练习内容，把在学习新知识中激发出来的学习兴趣无情地吞没，使学生愉快的心情、振奋的精神受到严重的扼杀和抑制。因此课堂练习要设计得精彩有趣，教学中教师根据所学内容，设计组织各种比赛，如看谁算得快又对，看谁的解法多，比谁方法更巧妙，看哪一组算出来的人多等，都能使学生大显身手。 比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按才能分组比赛，这里没有什么分组原那么，比方我在教学五年级数学下册分数的除法练习稳固时，设计成模拟电视上经常出现的智力闯关竞赛，为了

6、进步竞争的气氛，我特意把全班同学分成男生组和女生组，分别命名为快男组和超女组进展闯关竞赛。这样一设计，学生的兴趣就空前地进步了许多，每一组员都兴趣盎然地投入到竞赛当中来。从而激活学生的思维，调动学生学习的积极性与主动性，这样一来就有利于增强课堂教学的实效性。四、课堂教学的兴趣性从幽默、鼓励性的教学语言中来教育家苏霍姆林斯基说：要让孩子们体验劳动的欢乐和为自己的劳动而感到自豪。不管哪个学生提出问题或答复以下问题后，总是希望得到教师的赞扬与肯定，因此，教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励，这样才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。教师肯定性评价语言的内容也应该是多层

7、次、多角度的，让全体学生品味到学习的快乐和成功的喜悦。例如教学?秒的认识?，让孩子们感受10秒的长短时，孩子们用不同的方式完成了活动。教师在小结时，对用舞蹈表现的孩子们说：你真能干，你一定认真地学过舞蹈！对用拍手的孩子们说：你很有节奏感，你的音乐学得真棒！对全班孩子说：你们真是天才，在10秒中，能想到这么多的方式体会到10秒的长短！课堂中这样的赞扬伴随着活动中孩子们的出色表现而恰到好处，自然而不夸张，真实地表达了教师对孩子们由衷的希望和祝福。假设数学教师能在教学语言、语速、语调和语气上幽默一些，幽默一些，对学生的答问、作业的评价上恰当地赋予一点情感味，那么，学生在学习数学过程中可增添不少妙趣，乐学而不疲。又如我在教学时，发现有个别同学在开小差，我就说：我发现有个别学生不入戏，我们一起来重播刚刚的内容，好不好？此时，全班哄堂大笑，笑声把这些开小差的学生引入课堂，又让他们感觉不到教师直面的批评，防止产生抵触的情绪。到达润物细无声的教育境界。科学家爱因斯坦说过：热爱是最好的教师。作为一名数学教师，我们要在教学中分析