君子作歌维以告哀──《诗词曲五首》课堂教学实录

1、君子作歌，维以告哀?诗词曲五首?课堂教学实录诗言情的思想产生很早，?诗经middot;小雅middot;四月?说：山有蕨薇，隰有杞木夷。君子作歌，维以告哀。清代袁枚坚决主张诗的情感本原，他说：夫诗者，由情生者也。有必不可解之情，而后有必不可朽之诗。?答蕺园论诗书?人教版?语文?八年级下册第课的五首诗词曲都是在抒写自己的哀伤与抑郁不平。教材上它们是按诗词曲的体例和年代排列的，假设照这样的教学顺序，内容就会显得散乱，于是我决定进展整合教学。教学课时为两颗时，教学主题是：君子作歌，维以告哀。下面是课堂教学实录。第一课时师：?诗经?说：匪鹑匪鸢，翰飞冲天。匪溿匪鲔，潜逃于渊。山有蕨薇，隰有杞木夷。君子

2、作歌，维以告哀。说的是一士人，很失落，无所归附。他感到既不能像鸟那样翱翔于空中，也不能像鱼那样潜藏于水底；蕨薇杞木夷尚可依附于山坡低地，而他有哀伤，只能是用诗歌来表达了。今天我们要通过五首诗词曲的学习，去感悟和体会古人的哀与忧。请大家自由朗读全课，说一说假设以哀为分类标准，这五首诗词曲可以怎样简单地分类呢？生自由朗读，讨论生：有些人一哀到底，有些人哀而豁达。生：有些人哀得悲壮，有些人哀得气愤。生：有些人为自身哀，有些人为国家及黎民苍生哀师：那这样好不好，我们先来体会一下哀得悲壮的一首诗。我先请一位同学朗读，听完后，请大家说一说这首诗的哀表达在哪里？悲壮又表达在哪里？请同学朗读?过零丁洋?生：作

3、者的哀首联就有表达，干戈寥落四周星是在哀叹连年征战的战争之苦。生：还在哀叹国家山河破碎，局势危急，个人命运也动乱不安，我是从山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍看出来的。师：是啊，这一联妙用比喻，写出了国家命运和个人命运艰辛危苦。生：还有劲联在哀叹形势的险恶和境况的危苦。师：对，劲联很巧妙第借惶恐滩和零丁洋两个地名，写出了内心的感受，并且对仗工整。那么悲壮表达在生齐声：人生自古谁无死，留取丹心照汉青！师：尾联。直抒胸臆，说明自己以死明志的决心，是千古传诵的名句。板书：哀而悲壮师：让我们再将这首诗齐读一遍。齐读?过零丁洋?师：刚刚有同学说到了哀而生气的诗，又是哪一首呢？生齐：?山坡羊middot;潼关

4、心古?师：哪位同学能先来读一遍？学生朗读完后，教师简要讲解曲的知识师：这首曲的哀又表达在哪里呢？生：伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。西都即长安，它曾经繁荣兴盛，可如今眼前只剩下一片荒凉，令人哀伤。生：还有兴，百姓苦；亡，百姓苦，作者为天下百姓而哀。师：亡，百姓苦我们可以理解，为什么兴，也百姓苦呢？生：因为朝代兴起了，百姓不仅要承担苛捐杂税，还要服徭役和兵役。师：是啊，苛税猛于虎也。这里不仅是哀，更写出了作者的愤懑，是作者对以往历史所作的概括与评判。师：除了这一首，还有没有属于哀而生气的？生考虑，交头接耳生：我认为杜牧的?赤壁?也属这一类型。师：嗯！说说你的理由。生：东风不与周郎便，铜雀春深锁

5、二乔。是说周瑜之所以成功，是因为有东风，要是没有天赐东风，二乔恐怕都被关进铜雀台了。作者的言外之意是说，周瑜之所以名垂千古，是他时机好，假设我有这样的好时机，我早就成功了。众笑师：是啊，时无英雄，使竖子成名。别人有这样的时机，杜牧呢？没有！所以生：所以他哀叹自己生不逢时。生：还写出他怀才不遇的抑郁不平之气。师：杜牧自少年时起即怀有济世兴邦的政治抱负，对历史上的治乱、兴亡、军事、财赋等问题都做了深化的研究和阐述。但因其强国梦无法实现，怀才不遇的愁思曾使他一度过着纵情声色的颓废放纵生活。师：大家想想这二者哀而生气有什么不同没有？生：?赤壁?哀叹抱怨的是自身的遭遇，而?山坡羊?潼关心古?是忧虑国计民

6、生。师：是啊，心之忧矣，我歌且谣。不管是自身遭遇还是忧国忧民，有了这不可解之情，就有了这不可朽之诗。下节课我们将要感受的是哀而豁达的诗词。在自由背诵中完毕第一课时第二课时师：请同学们自由朗读?酬乐天扬州初逢席上见赠?和?水调歌头?，然后谈一谈你的感受，你认为这两首诗词在情感表达上有没有什么共同点？生自由高声朗读生：我认为这两首诗词在情感表达上有一个共同点，都是先写自己的哀伤，最后都能以豁达的心态对待哀伤。生：大家赞成吗？生纷纷点头师：那好，大家能详细说说吗？学生分组讨论交流生：?酬乐天扬州初逢席上见赠?首联就写了作者被贬时间非常漫长，颌联运用典故写长时间背井离乡，自己感觉恍假设隔生，这是在哀叹

7、自己的遭遇之苦，而在颈联，作者写到沉舟侧畔，千帆竞发；病树前头，万木争春，写出了作者开朗的胸襟，尾联长精神三个字更写出了诗人面对挫折，意志不衰的精神。师：说得好！分析得很有道理。师：我们再一起来看看这首诗。首联除写了被贬时间之长，还请大家注意这两个词，凄凉和弃。凄凉写出了生：被贬地方偏僻、荒凉。师：弃呢？生：被朝廷抛弃师：不错，请大家看课文注释，刘禹锡是因为参与政治变革失败而遭贬官的，政治上失意，被朝廷遗弃。被遗弃是一件很痛苦的事情，大家还记不记得王绩的?野望?？东皋薄暮望生：徙倚欲何依靠，树树皆秋色，山山唯落辉。牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。师：这是一个被时代、被社会遗弃者

8、的形象，诗人的痛苦和寂寞是不言自喻的。所以我们完全可以想象刘禹锡当时内心的痛苦，不过刘禹锡仍保持了一种积极的心态。师：大家再看看?水调歌头?，这首词大家在小学学过。请同学们想一想，苏轼和刘禹锡相比，你能发现二者在排遣内心哀伤的出发点上有什么不同吗？生：苏轼是以一种平常心来对待苦闷的，我是从人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。此事古难全。看出来的，他更多的是一种自我抚慰。师：嗯，有道理。苏轼带有一种禅宗思想在里面，那么刘禹锡呢？生：他更侧重于积极面对困难，面对苦难意志不衰。师：愈挫愈勇，你可以贬我的官，但你打不跨我师：刘禹锡和苏轼两人所处年代不同，但遭遇相似，苏轼写?水调歌头?时，也是因为被贬官，政治处境的失意，以及其弟苏辙的别离，中秋对月，不无抑郁惆怅之感。但他们二人并没有陷在消极悲观的情绪中，旋即以或积极或超然达观的思想排除忧患。类似于这样的诗还有李白的?行路难?大屏幕投影显示师：我们一起来齐读最后几句。师生齐读：行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。师：最后请同学们根据自己刚刚对五首诗词曲的理解自由设计朗读，然后来表演朗读。在朗读中完毕全课【教后感言】这是两节笔者感觉比较成功