2014人教版版八年级英语下unit53a-3c说课稿

1、Unit5 What were you doing when the rainstorm came?说课稿各位评委老师，大家好！ 今天我说课的内容是2014新人教版八年级英语下册unit5 What were you doing when the rainstorm came?sectionA3a-3c部分。本节说课内容分为五个步骤：一、说教材 二、说学生 三、说教法 四、说学法 五、 说教学过程一、 说教材： （一）教材分析本单元的重点内容就是过去进行时态，学习讲述过去发生的事情，并学习讲故事，整个SectionA部分的语言学习内容就是用过去进行时态来表达过去某个时间在做什么，并学习用whe

2、n和while描述某动作或某事件的发生。而本节课教学内容，活动3a-3c整体以阅读为核心，通过让学生阅读一篇关于美国阿拉巴马州遭受风暴袭击后人们互相帮助的故事，进一步体会过去进行时态的用法，并学习一些居住场景中的常用的词汇，同时也注重对青少年情感的教育和培养，让他们知道在灾害面前要更团结，更友善，更懂得互相帮助。（二）教学目标根据课程标准和本课的内容及其教材所处的地位，结合初中学生的实际情况，我制定以下教学目标：1.知识目标：学习并能够运用以下新单词：storm, wind, light, report, area, wood, window, match, beat, against, ri

3、se, fallen。 能够运用以下短语：fall asleep, die down 。掌握when和while 的用法2.能力目标：学生能够用过去进行时谈论过去发生的事情，能够正确运用when和while引导的时间状语从句。3.情感态度：了解一些暴风雨的知识并且认识到自然是无情的，但是邻里互助是大爱。4.学习策略：通过文章标题和插图等获取文章的主旨大意，训练快速阅读的技巧。（三）教学重点和难点根据教学目标和学生的特点，我确立本课的教学重点为：学习并掌握新词汇以及when 和while 引导的时间状语从句的用法。难点为：能用过去进行时态正确复述3a课文的内容。 二、说学生 本单元的主要目标是学

4、习掌握过去进行时态，巩固应用一般过去时态，学会讲故事或讲述过去发生的事情，它是在学生已经学习了现在进行时态和一般过去时态的基础上继续学习的。对于八年级的学生，学生已经有了一定的词汇量，特别是学了很多的动词，学生有了一定的基础，这样便于教学内容的突破；更好的是教材选编了一些身边的或历史上难忘的真实事件，更能激发学生的好奇心和学习兴趣，所以本单元的学习，学生应该能轻松的掌握。 三、 说教法  根据学生特点及其对基础知识的掌握、教材编排特点以及语言教学的特征，采用以下教学法：1、 采用多媒体教学手段，增强直观性和趣味性，激发学生参与的积极性。2、 听说读写综合训练，培养语言运用能力。3、

5、任务型语言教学法，知识导入和任务设计由浅入深、由易到难、循序渐进。4、 自学探究教学法等。培养学生自学探究意识，对学到的知识应该加以归纳、分析、比较，找出异同点；加强对新语言的操练。四、 说学法为了帮助学生学习新词汇，掌握重点句型，同时能比较好的运用到事件中，因此我要引导学生 1、 学会预习：变被动学习为主动学习，带着问题有目的地听课，可以更好地把握课堂的重点和难点，提高课堂效率。2、 合作学习：划分不同的小组，积极探讨交流，体会同学之间合作的魅力，发展学生的综合语言运用能力，更好地掌握本课所学的知识。五、 说教学过程合理的教学过程是教学成功的关键，为此我特意设计了以下教学环节：Step1、w

6、arming up and revision(1) Greetings(2) Have a free talk,ask students to talk about what they were doing at 7 last night in groups of four,then give a report.复习巩固上节课中的过去进行时态的结构及用法，问题贴近生活，能够调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，让他们主动思考并交流答案。Step2、presentationAsk the students to look at the pictures and think about what h

7、as happened.同时，我将课文标题写在黑板上，引导学生根据课文标题和图片预测课文内容。Step3、Reading 3a,首先播放录音，让学生注意新单词的发音，然后让学生快速阅读短文并且自己组织语言回答3a所要求的两个问题。3b,指导学生阅读3b的要求和需要完成的句子，然后让学生再次阅读课文并独立完成这些句子。这个练习不同于文章中的原词或表达来填空，需要学生在理解文章的基础上进行语言转换，因此有一定难度，我将加以引导。最后核对答案。这个练习还有一个重要的功能就是引导学生逐步关注when,while的使用，并在使用中慢慢体会两者的差别。通过这样的设计，使知识由浅入深，让同学们在不知不觉中掌

8、握了文章的大意。接下来我会用ppt展示一些提示词，帮助全班学生回忆并复述课文，复述的方式可以采取故事接龙的形式，后续接龙的学生由前一位学生自己选择。这样做的好处是能让学生在听复述的时候集中精神，随时准备应答。Step 4 Speaking3c Discuss the questions with a partner.基于话题的3c讨论是阅读后重要的一种活动形式。我将抓住最体现文章所要传递的精神的句子，即：although the storm broke many things apart,it brought families and neighbors closer together.鼓励学生开展讨论，类似的灾难还有地震earthquake,火灾fire,水灾floods,等。这类讨论的开放度很大，对于学生驾驭语言的水平要求也较高，我会根据实际情况适当提供一些语言帮助。在这种开放，和谐，互动的语言分为中，充分调动了学生的参与热情，提高了学习兴趣。Step 5 Language points介绍课文中新单词和新短语的用法，并活学活用，