《说说心里话》教学设计

1、说说心里话教学设计设计理念教学中应该为学生营造宽松、自由、民主的课堂氛围，教师以朋友的身份与学生进行心灵的交流，师生之间、学生之间展开一次心灵的对话，鼓励学生说真话，说实话，以“我口说我心，我笔抒我情”，让习作成为学生心情自由宣泄的平台。另外由于语文园地中的另一项训练“我的发现”重在引导学生提高习作能力，养成留心观察勤动笔的习惯，安排在本次习作后教学，便于总结经验获得提高。教学目标回顾自己的成长经历，学会向别人说说心里话，能具体有条理地把压在心底的事和想法表达出来，鼓励真实而有创意的表达。在交流中学会倾听、学会倾诉，尊重别人独特的内心感受，提高自己的认识，培养习作自信心。在写作实践中引导学生养

2、成留心观察勤动笔的写作习惯。课时安排课时教学流程与设计意图一、播放图片，激情导入播放图片,引起学生的共鸣,帮助学生回忆往事。激情谈话：在我们成长的路上，我们有许多心里话要说，有些话我们想说但没有机会说，有些话我们想说但不方便说，今天就让我们把心里压抑已久的话一吐为快好吗？【设计意图：图片的内容取材于学生的生活，很容易引起学生的共鸣，通过讨论让学生知道，当心里有话但没有机会表达时，可以把它写下来，自然引出了习作话题，也引起了学生倾吐的欲望。】二、层层剖题，开阔思维明确和谁说心里话。（）熟悉的人：（学生想到最多的）长辈：父母、叔叔阿姨、老师、爷爷奶奶同辈：同学、兄弟姐妹、小伙伴 （）可以和陌生人说

3、吗？如：守卫边疆的战士、救死扶伤的医生、默默无闻的清洁工人、所在城市的政府官员、你所崇拜的歌星影星 （）有时在生活中我们还会看到、遇到一些不美好的现象和一些反面人物，我们还可以跟他们说说自己的想法。如：小偷，坑害百姓的假冒伪劣产品制造、销售者，破坏生态环境的森林砍伐者 （）除了人类我们还可以和自然界中的动植物说心里话呀！如：濒临灭亡的动物、植物，遭受污染的小河 （）除了现实世界中的人、事、物，我们是否还可以穿越时光隧道和古人说说，和小说、童话世界中的人物说说呢？如：孙悟空、诸葛亮、人鱼公主、哈利·波特明确说的内容和要求。阅读课文中的习作提示，理解关键句“敞开心扉，把自己最想说的心里话

4、，在习作里向对方说一说。说心里话，就一定要真实，要说出内心的想法。” （）说的内容可以是一件事：开心的事，烦恼的事，委屈的事，愧疚的事，感激的事 （）也可以向对方提一些建议、意见、要求等，说说自己的想法。 【设计意图：受思维定势的影响，粗一看这个作文题目，学生会觉得可写的太少，心里话无非是一些学习生活上的烦恼，倾诉的对象也无非局限于父母同学老师。采用层层剖题，犹如剥笋的审题方法，对学生进行思维引导，打开了学生的大脑仓库，激活尘封的记忆，让学生产生倾吐的欲望。】三、回顾生活，心灵交流在你的成长岁月中，也许有一些烦恼想对父母、长辈、老师、同学倾诉；也许有一份遗憾在你心头，想向某人表示歉意或感激之情

5、；也许你有一些好的建议，想告诉老师、校长或家乡的政府官员；也许你想和童话世界中的主人公交流你对他的看法、意见那么现在，你最想和谁说说心里话？想跟他说什么呢？小组交流，互相评议确定习作内容。要求简单说说想跟谁说些什么。（教师巡视了解交流情况。）指名不同类型的题材交流。教师随机点评，鼓励有个性有创意的心里话。【设计意图：学生与学生之间的习作话题交流，是心灵的交流，是思维的碰撞，他们会从别人的话题内容中获得启示和灵感，他们会在民主平等的交流评议中对自己的话题内容进行反思调整，以确定最合适的写作内容和思路。】四、自主拟题，个性作文题目是文章的眼睛：你可以以说说心里话为题，也可以自己取一个更符合你习作内

6、容的题目。互相交流启发：××，我想对你说和××说说心里话我有一个小秘密××，你错怪我了说句心里话.提供文章的开头的方法：<1>.用歌词开头:“只要人人献出一点爱,世界将要变成美好的人间”<2>.用名言名句:“与朋友交,言而有信。”<3>.提示中心法:“在集体中间是幸福的,两年前,我深深体会到这一点。”<4>.回忆联想法:由人、事、景、物、等引起回忆,联想、引出下文,展开情节。<5>.对话开头法:以人物的对话开头。学生构思酝酿，草拟习作。【设计意图：每个人的生活经验不同，情感体

7、验也不同，有个性化的题目也会有个性化的作文。】五、交流习作，评议修改修改习作要六看：一看:叙事是否具体,是否符合中心需要 ;二看:段落是否分明,层次是否清楚；三看:句子是否完整、连贯、通顺； 四看:词句是否准确、搭配得是否得当； 五看:字是否写得正确； 六看:标点用得是否恰当。.选择写得快的同学的习作在全班交流，说说你最欣赏这篇习作的哪些地方和你对这篇习作的修改意见。教师随机指导讲评，以激励为主。学生互评，修改习作。【设计意图：学生完成作文后会产生一种成就感，他们最希望得到同学的欣赏和老师肯定的评价，为保护学生习作积极性，教师的评价以激励为主，同时引导学生评价同学的作文从欣赏入手，再诚恳提出评改意见，令被评议的学生既有所收获，又满心愉悦心服口服，而其他学生在听取评议的过程也能取人之长补己之短。同学之间的互评互改，也有利于互相学习共同提高。】六、课堂总结，不断提高请几位作文写得好的同学说说提高习作水平的方法。（可先让学生完整地读一读，读后说一说，交流几点习作的经验，对你有什么帮助等。）2送给大家十六字写作秘籍：乐于积累、善于观察、勤于练笔、精于修改。【设计意图：学生习作水平的提高是