第一单元 演奏《竖笛练习（一）》教学设计-2026-2027学年新苏少版（简谱）小学音乐四年级上册

第一单元演奏《竖笛练习（一）》教学设计-2026-2027学年新苏少版（简谱）小学音乐四年级上册一、学情分析四年级学生已经经过三年音乐课堂学习，具备基础的音乐感知能力，能够识读简单简谱，听过大量红色主题歌曲，对国歌、颂党歌曲有初步听觉印象。在竖笛学习方面，学生已经掌握竖笛基本持笛姿势、吹气方法，认识do、re、mi、sol、la等基础音，能够吹奏简短乐句，但存在气息控制不稳定、手指按孔不严、节奏时值把握不准、吹奏时容易忽略音乐情感表达等共性问题。该年龄段学生好奇心强，乐于课堂展示，喜欢小组合作学习，但注意力持续时间有限，单纯重复性吹奏练习容易产生倦怠。本节课结合单元红色主题，将竖笛技能练习与歌颂祖国、歌颂党的音乐情境融合，避免枯燥的技巧训练，引导学生在吹奏中感受音乐情绪，同时规范演奏习惯，提升合作演奏能力。二、教材分析本课选自2026秋苏少版简谱新教材四年级上册第一单元《向党唱支歌》竖笛练习（一），属于单元器乐演奏板块。本单元以红色主题音乐为核心，通过歌唱、欣赏、器乐演奏等形式，引导学生感受红色音乐文化。竖笛练习（一）选用的练习乐句，以本单元红色歌曲旋律片段为素材，简谱音域集中在低音sol到高音do之间，节奏以四分音符、八分音符为主，难度贴合四年级学生竖笛演奏水平。练习内容兼顾手指基本功训练、气息平稳练习与乐句表现力训练。教材编排意图，不只是单纯训练竖笛吹奏技巧，而是依托红色旋律载体，让学生在器乐演奏实践中体会红色音乐昂扬向上的情绪，把演奏技能学习与审美感知、文化理解素养融合，实现“以乐育人”。本课教学承接低年级竖笛基础，同时为本单元后续歌唱、欣赏学习做好铺垫。三、核心素养教学目标1.审美感知：能够感受练习乐句昂扬、庄重的音乐情绪，辨别乐句的强弱变化，聆听并分辨竖笛演奏中气息平稳与气息不稳带来的音响差异，建立良好的器乐听觉审美。2.艺术表现：巩固竖笛正确持笛、按孔、吹气方法；熟练吹奏竖笛练习（一）全部旋律，做到手指按孔严实、节奏准确、气息连贯；能够独立吹奏，也能参与小组齐奏，尝试用强弱处理表现乐句情感。3.文化理解：结合单元《向党唱支歌》主题，理解红色旋律传递的热爱党、热爱祖国的情感，明白器乐演奏也是表达爱国情感的方式，愿意用竖笛演奏红色旋律。4.创意实践：尝试为练习乐句设计简单力度变化，小组内互相聆听、评价同伴吹奏，在交流中调整演奏状态，提升音乐实践能力。四、教学重难点教学重点：掌握竖笛练习（一）旋律，做到节奏准确、手指按孔不漏气，气息连贯完整吹奏乐句；体会红色旋律积极向上的情绪。教学难点：长音部分气息稳定控制；吹奏时兼顾音准、节奏与音乐情感，避免机械吹奏；小组齐奏时做到声部整齐统一。五、教学过程情境导入，唤醒旧知师：同学们，我们本单元主题是《向党唱支歌》，前面的音乐课我们聆听、学唱了歌颂党、歌颂祖国的歌曲。大家想一想，除了用歌声表达我们心中的热爱，还可以用什么方式来表现红色歌曲呢？

生：可以用乐器演奏、跳舞、画画……

师：大家说得很好。歌声是表达情感的方式，器乐演奏同样可以传递心中的赞美。今天我们就用手中的竖笛，吹奏红色主题旋律，学习《竖笛练习（一）》。上课前，我们先来回顾竖笛演奏的基本要求，谁来说说竖笛持笛姿势要注意什么？

生：左手在上，右手在下；手指要把音孔全部按住，不能留缝隙；身体坐直。

师：非常准确。那吹气的时候有什么小要点？

生：吹气要轻柔均匀，不能猛吹，猛吹声音会刺耳。

师：总结大家的回答，演奏竖笛三要点：姿势端正、按孔严实、气息平稳。老师现在示范一次正确持笛，大家跟着老师一起做好姿势，轻轻拿好竖笛，不要吹奏。

（教师示范持笛，学生模仿，教师巡视，纠正个别学生握笛姿势错误、手指翘起来的问题）

师：很好，大部分同学姿势规范。我们再来复习已经学过的音，老师说出音名，大家比出对应的手指指法。do……re……mi……sol……la。

（师生指法互动，巩固旧知）

师：大家指法掌握不错。今天我们要学习的竖笛练习，旋律选自红色音乐片段，旋律充满力量，我们先完整聆听这段竖笛旋律，想一想这段音乐带给你什么样的感受？

（播放《竖笛练习（一）》范奏音频）

生：音乐听起来很精神、很振奋，节奏很整齐。

师：没错，旋律昂扬有力。接下来我们一起走进今天的竖笛练习。

设计意图：依托单元红色主题创设情境，通过问答唤醒学生竖笛旧知识，快速聚焦课堂学习内容。通过范奏初步建立听觉印象，激发学生吹奏的兴趣，避免直接进入枯燥技巧训练。研读乐谱，拆解旋律师：请大家翻开教材，找到《竖笛练习（一）》简谱。我们一起来观察乐谱，看一看，这段旋律里面都出现了哪些音符？

生：有四分音符、八分音符，还有长音。

师：观察得很仔细。那大家看一看，这段旋律音域范围是哪些音？

生：低音sol、la，中音do、re、mi。

师：很好，音都是我们之前学过的音，没有新音，难点不在认音，而在节奏和气息。我们先来读谱，用“da”朗读节奏。大家看乐谱，第一乐句：dadadada|dadada—|。老师先示范读节奏，大家跟着一起读。

（教师带读节奏，师生齐读；针对长音，重点提示长音要把时值读满，不要提前收声）

师：老师发现有同学读长音的时候，早早停下。我们再来单独练习长音小节，大家感受，长音就像我们慢慢呼出一口气，持续稳定。谁愿意单独来读一读这一句节奏？

生：（单独朗读节奏）

师：节奏读得很稳，长音时值完整。接下来我们把音高带入，轻声视唱旋律，注意旋律线条，向上的时候声音微微抬起，长音保持平稳。

（师生共同视唱简谱旋律）

师：旋律我们已经唱熟了。现在我们看一看乐谱，大家找找，哪些地方吹奏的时候气息容易不够？

生：第二乐句末尾的长音，一口气吹不完。

师：这个问题很多同学都会遇到。我们可以在乐谱标记换气记号，在乐句合适位置换气，但是换气不能打断音乐句子。老师在黑板乐谱上标注换气记号，大家在课本上做好标记。记住，换气要轻巧，不能打断旋律。

设计意图：引导学生自主观察乐谱，通过问答发现乐谱节奏特点，拆分学习任务，先节奏、再视唱，循序渐进，降低竖笛演奏难度。引导学生自主发现难点，提升读谱能力。分层练习，吹奏旋律师：乐谱我们已经熟悉，现在进入竖笛吹奏练习。练习分成三步：单句练习、完整练习、情感处理练习。首先第一句，老师示范吹奏，请大家仔细听，观察老师手指动作和气息变化。

（教师示范第一乐句竖笛演奏）

师：大家准备好了，我们慢速吹奏第一乐句，预备——起。

（学生吹奏第一乐句，教师巡视课堂）

师：老师听到部分同学，sol音的时候音孔没有按紧，出现漏气杂音。大家停下，sol音，左手无名指按住音孔，我们单独练习sol这个音，轻轻吹气。

（针对性纠错练习）

师：第一乐句大家基本掌握，我们学习第二乐句。第二乐句末尾是长音，考验大家气息控制。吹奏长音的时候，腹部持续缓慢送气，不要一下子把气全部吐出去。老师示范吹奏长音。大家跟着慢速吹奏第二乐句。

（学生练习第二乐句，教师个别指导）

师：两个乐句单独练习完成，现在我们完整吹奏整首练习曲，速度放慢，优先保证音准和节奏，不用追求速度。预备——起。

（学生完整吹奏）

师：很多同学可以完整吹奏了，但是吹奏的时候，声音平平的，没有起伏。大家想一想，结合单元主题，这段红色旋律，哪里可以吹得稍强一点，哪里轻柔一点？

生：乐句开头可以强一些，结尾长音慢慢收弱。

师：想法很棒。我们在乐谱标记力度记号，乐句开头mf中强，结尾长音p弱收。音乐不是一成不变，强弱变化可以让旋律更有感染力。我们带着力度变化，再次完整吹奏。

（学生再次吹奏，加入力度处理）

师：接下来小组练习，四人一组，互相聆听同伴演奏，互相提醒：手指有没有漏气，节奏是否准确，气息是否平稳。小组内推选一名代表，一会上台展示。

（小组合作练习，教师巡回指导）

设计意图：采用分层递进练习模式，从分句到完整演奏，先解决基础技巧，再处理音乐表现力。小组互助模式，发挥同伴评价作用，落实艺术表现素养，融合红色音乐情感，避免机械吹奏。展示评价，深化主题师：时间差不多，哪个小组愿意上台展示竖笛演奏《竖笛练习（一）》？

生：（小组上台齐奏）

师：感谢这个小组的展示。我们一起来评价，说一说他们演奏有哪些优点，还有哪里可以改进？大家评价的时候，可以从姿势、音准、节奏、气息几个方面来说。

生1：他们节奏很整齐，姿势端正。

生2：最后长音气息有点不稳。

师：大家评价很客观。这个小组整体演奏流畅，节奏整齐，长音部分如果气息持续稳住会更好。还有同学想要单独展示吗？

生：（学生单独吹奏展示）

师：这位同学手指按孔很严实，杂音很少，强弱变化也表现出来了。同学们，我们吹奏的这段旋律，属于红色音乐片段。我们用竖笛演奏，和歌唱一样，都是在表达对党、祖国的热爱。大家想一想，当我们演奏红色音乐，仅仅吹对音符够不够？

生：不够，还要带着感情演奏。

师：说得真好。音符是基础，情感才是音乐的灵魂。现在全体同学，带着崇敬、昂扬的情绪，完整吹奏一遍《竖笛练习（一）》。

（全班齐奏）

设计意图：搭建展示平台，开展师生、生生多元评价。将演奏实践回归单元红色文化主题，