【热门】说课稿范文锦集九篇_1

1、【热门】说课稿范文锦集九篇说课稿 篇1 【说课内容】 青岛版学校数学三班级下册第五单元第三课时：三位数乘两位数的笔算 【教材分析】 三位数乘两位数笔算乘法这节课是在同学把握两位数乘两位数的笔算基础上进行教学的，教学中两位数乘两位数的算理和算法都将挺直迁移到三位数乘两位数笔算中来，因此，同学对算理和算法的理解和探究并不会感到困难。但是，由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同的状况，因此，这一课的学习对同学来说也是特别必要的。学习这部分内容，有利于今后进一步学习小数乘法积累阅历。 【教学目标】 依据这一教学内容在教材中的地位和作用，结合教材以及同学的年龄特点，我制定以

2、下教学目标： 1、学问目标：使同学经受探究三位数乘两位数笔算方法的过程，把握三位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。 2、力量目标：使同学在探究计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧学问的联系，能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算方法，培育类比、分析及概括力量，进展应用意识。 3、情感目标：使同学在主动参加活动的过程中，进一步体验学习胜利带来的欢乐，激发探究计算方法、解决问题的爱好。 【教学重点、难点】 重点：把握三位数乘两位数的笔算方法。缘由是：方法的总结、归纳有利于同学学习其他学问进行学问的迁移方法学习，并且它也为以后学习小数乘法等各方面学问供应了方法前提。 难点：三位数乘两位数连续

3、进位的笔算。缘由是：当两个因数的数字比较大，在计算时，连续进位的现象便会频频出现，同学在在刚开头接触、学习这部分学问，对于三班级的孩子来说，是比较有难度的。 【易错点】 易错点有三处： （1）连续进位的笔算，在计算时，进的位易丢易漏。 （2）两次乘得的积上下应当相加时，受上面相乘的影响，易上下相乘，从而得出错误的结果。 （3）因数中有0的乘法： 因数中末尾有0的简便计算，0可以不参加计算，挺直写在积的末尾即可，但有的同学0添不够；因数中间有0，计算时0不能省略，在相乘的时候，其次个因数的个位、十位要与第一个因数的每一位数相乘，有的同学会漏乘。 以上三点易错点在教学中要适当予以点拨和指导。 说课

4、稿 篇2 一、说教材： 我说课的内容是大象版学校科学四班级下册第五单元第四课我的滑轮。本单元的总目标是综合探究活动。二级目标是能用简洁器材做简洁的观看试验，并做试验纪录。我的滑轮这节课，是在杠杆讨论的基础上，通过提重物的嬉戏竞赛，自然过渡到理解各种滑轮的原理和作用。学校科学课程是以培育科学素养为宗旨的启蒙课程。它主动提倡让同学亲身经受以探究为主的学习活动，激发他们的奇怪心和探究欲，进展他们对科学本质的理解，促使他们学会探究解决问题的策略，并乐于与人合作，与环境和谐相处。在这些理念的指导下，本课教学力图体现以活动组织教学，通过营造好玩的问题情境，让同学经受一个“观看与提问猜想与假设方案与组织简洁

5、试验并记录数据沟通与结论”的相对完整的探究活动，去熟悉定滑轮、动滑轮和滑轮组的工作原理和作用。 教学目标： 依据教学内容和同学的认知特点，我制定了本节课的三维教学目标: 1、科学学问目标： 通过探究，让同学能够利用滑轮、钩码、测力计等简洁器材进行观看试验，讨论用法滑轮的原理，做好分析试验纪录。 指导同学讨论定滑轮、动滑轮、滑轮组是否省力。 2、科学探究目标： 使同学能依据现象进行推想，并能进行试验验证从而发觉定滑轮便利不省力，动滑轮省力却不便利的规律，亲历一个完整的探究过程。并能应用规律，自行设计讨论方案，选择讨论材料，最终得出滑轮组既省力又便利的结论。 3、情感看法与价值观： 培育同学重证据

6、，敢于尝试的精神，使同学关注.生活中的机械给人类带来的诸多便利。 教学重点：熟悉定滑轮和动滑轮的工作原理和作用。 教学难点：通过试验来验证用法定滑轮和动滑轮是否省力。 教学预备 分组试验材料：滑轮两个、铁架台、细绳、钩码、测力计、回形针、试验记录表等等 演示材料：大滑轮一个、同学分组材料一套，多媒体课件 教学设计思路： 首先通过播放升旗仪式的录像，激发同学的学习爱好；接着以嬉戏竞赛的活动形式来引导同学的自行探究；然后在老师的演示指导下熟悉定滑轮和动滑轮的工作原理；并且通过简洁试验来证明用法定滑轮或者动滑轮是否省力？最终指导同学组装滑轮组。 教法和学法 本节课采纳的教法是：创设情境法、演示法、讲

7、解法 同学的学法是观看法、试验法、争论法 教学过程： 本节课的教学过程我分为四部分：第一部分情境激趣，嬉戏引入。其次部分试验探究，得出结论。第三部分拓展活动，巩固新知。第四部分本课总结，课后延长。 一、情境激趣，嬉戏引入。 “爱好是最好的老师”，怎样激发同学的学习爱好呢？首先我让同学观看本校升旗仪式的录像，这个熟识不能再熟识的画面，一下子拉进了我和同学们之间的距离，共同营造了一种轻松和谐的学习氛围。接着，我询问同学： “我们班有谁做过升旗手”？ “升旗的时候你的手是向下用力的，还是向上用力的”？ “为什么向下拉绳子，国旗却会向上走呢”。 通过这样的提问点燃同学的探究欲X，使同学以一种探究的心理

8、重新端详这个在校内里常见但又经常被同学们忽视的科学现象，真正体现了同学是科学学习的主体。 在这个环节，我并没有立刻确定同学的答复，而是为同学预备了绳子、钩码、铁架台、回形针和线轴等材料超市，并且出示嬉戏规章。让同学进行提升重物的嬉戏竞赛，来模拟升旗仪式。 “比一比，看谁想出的方法多，并把方法记录在小科学家记录本上。” 这个活动，同学参加的主动性会特别高，不仅可以想出许多方法，而且能够通过活动自制滑轮，初步体验滑轮的作用，与下一环节进行有效的链接。 做完嬉戏后，我连续问： “这种提升重物的方法，我们在生活中还见到过哪些？” 依据同学的联想，我会准时地展现滑轮在生活中被广泛应用的图片和录像。然后，

9、我再告知同学：刚才我们用法的回形针、线轴，其实就是一个简洁的机械。我们管这种提升重物的机械叫做滑轮。这节课，我们就一起来学习探究“我的滑轮”，并板书课题。 二、试验探究，得出结论 这个部分是本节课的重点。新课标要求同学能够利用简洁器材做简洁的观看试验，做好分析记录，让同学经受一个完整的探究过程。我分三个环节来进行： 第一个环节，我先给同学出示一个常见的大滑轮，告知同学： “这个是我们试验室里做试验用的滑轮，大家观看一下，这个滑轮有什么特点？” 同学会说边缘有槽、圆形、能绕绳子，从而建立滑轮的概念，并且出示幻灯片。然后通过多媒体课件的演示指出滑轮的两种不同用法方法。一种是把滑轮固定在一处不动，这

10、样用法的滑轮，叫做定滑轮；另一种是能随重物一起上下移动的滑轮，叫做动滑轮。由于课件动画描述的特别形象，再加上同学已有的阅历，会很简单的了解滑轮的两种用法。然后让同学利用试验材料，安装定滑轮和动滑轮，为进一步讨论滑轮的工作原理做好预备。 在此基础上，我会提出新的问题： “结合刚才的嬉戏及生活中滑轮的例子，大家想一想人们为什么要用滑轮提升重物呢？” 同学可能回答（便利、省力） “那你认为定滑轮和动滑轮在用法中都便利吗？” 我让同学再次对滑轮的这两种用法进行观看、比较。不难得出，用法定滑轮便利，动滑轮不便利。 为什么呢？ 我引导同学用语言来描述滑轮的工作原理。在用法定滑轮提升重物时，要想把重物提上去

11、，就需要向下用力，重物提升的方向与人用力的方向正好相反，也就是说在用法定滑轮之后转变了力的方向，用起来便利。而动滑轮在用法时，重物提升的方向与人用力的方向全都，没有转变力的方向，显得特别不便利。我把结论板书在黑板上，来加深同学的印象。在以上的环节中，我注意熬炼的是同学的语言表达力量和规律思维力量。 其次个环节，是验证滑轮是否省力，是这节课的难点部分。我是这样引入的。我反问同学： “既然动滑轮用法不便利，人们为什么又离不开它呢？ 同学再次进行了大胆的猜想，这时，我告知同学，要想验证你们的猜想是否正确，得通过试验来验证。 “请同学们打开试验盒，试验盒里装有测力计、钩码、滑轮、试验记录表等材料。请你

12、们利用供应的材料，选择要讨论的问题，设计方案，开头探究，并仔细填写试验记录表。” 方案与组织是做好探究活动的前提条件。没有一个好的试验方案，同学会感到无从下手。为此，我先让同学们以小组为中心进行争论，设计讨论方案，并且各组之间相互沟通，以期达到相互合作，共同学习的目的。 老师是同学探究活动的引领者、参加者和合。在同学完全的探究活动过程中，我会不停地巡察，了解各组的试验进展状况并做准时辅导。经过同学的争论，沟通，分析数据，最终得出结论：定滑轮不省力，动滑轮省力。并板书。 最终一个环节，我引导同学进行总结：定滑轮便利但不省力；动滑轮省力但不便利。 三、拓展活动，巩固新知 同学们在前面了解了定滑轮和

13、动滑轮的工作原理后，我就引导同学连续思索： “定滑轮和动滑轮跟人一样，也有优缺点，那我们在实际应用中能不能克服它们各自的缺点，发扬优点呢？” 同学分组进行试验，会想出各种方法。我在巡察指导的同时，找出两组组装方法不同的同学到讲台上演示组装，并且说明这样做的作用。 最终总结：把定滑轮和动滑轮组合在一起来用法，叫做滑轮组。用法滑轮组提起重物，可以做到既省力又便利。同时，向同学指出：刚才同学们组装的是一组滑轮组，实际应用时还可以组装成两组、三组、或多组滑轮组。我会出示滑轮组的多媒体课件，开阔同学的思维空间，为其能够在以后的学习生活中合理有效的利用资源打下坚实的基础。 新课程理念强调“以同学进展为本”

14、，让同学在学问、技能、看法、情感等各个方面得到进展这才算达到教学的最佳效果。在同学把握所学学问之后，我就让同学解决实际问题。 “书上64页，还给大家介绍了两个好玩的嬉戏，绕绳嬉戏和系鞋带嬉戏。” “大家动手试试，看看它们各是用了什么滑轮。” 通过分析解决问题，进展了同学的多方面的力量。 四、本课总结，课后延长 “通过今日的学习讨论，大家都有什么收获？（同学回答） 请同学们在课下，多留意观看在生产和生活中，还有哪些地方应用了滑轮，更重要的是盼望同学们在生活中，奇妙的利用滑轮，解决实际问题。” 在这节课中，我充分利用了多媒体课件，创设问题情境，关心同学把握教学重点，突破难点；通过开展嬉戏竞赛激发同

15、学的学习爱好和探究欲x；小组进行争论、沟通，培育同学的合作精神；验证滑轮是否省力，进展同学的探究力量；组装滑轮组，拓展同学的思维空间。总之，各个环节环环相扣，使这节课的学习效果和教学质量得以提升。 最终介绍一下我的板书：简洁，明白、比较直观、简单理解，符合同学的认知特点。 附板书设计： 我的滑轮 定滑轮 便利 不省力 动滑轮 不便利 省力 滑轮组 便利 省力 说课稿 篇3 一、说教学目的 1、引导同学感受分数除法的意义。 2、使同学把握分数除法的计算方法，能娴熟地进行计算 。 3、培育同学的探究精神，提高同学的抽象思维力量。 二、说教学重点难点 把握分数除法的计算方法。理解分数除法的意义。 三

16、、说教法 本课教法主要采纳：温故知新、自主探究、合作评价、完善总结、巩固提高。 在设计本课时主要突出以下几点： 1、在注意算理和算法教学的同时，体现估算。 数学课程标准对计算教学有明确的要求，即淡化笔算、重视口算、加强估算。分数除以整数是同学连续学习的重要基础，在教材中占有重要的地位，但是在现行教材中对估算意识的培育还未凸显出来。针对这一现象，我力求把培育同学的估算意识，进展同学的估算力量融入教学，在课堂上形成详细的教学行为，从而加以体现。 2、以探究为主线，鼓舞同学算法多样化。 同学是课堂教学中的主体，将更多的时间、空间留给同学，是调动和发挥同学主体意识的重要途径之一。从问题的提出，就让同学

17、主动参加到探究和沟通的数学活动中来。在探究的过程中，老师敬重每一个同学的个性特征，允许不同的同学尽可能地从不同角度熟悉问题，采纳不同的方式表达自己的想法，用不同的学问与方法解决问题。 3、让同学充分评价和反思。 在教学过程中要引导同学加以评价，加强反思。当同学探究出多种算法后，同学赐予恰到好处的评价，同学就会随时深化思索，同时也能够反思每一种算法是否更具有一般性，普遍性。 四、说教学过程 （一）热身铺垫、慢慢导入 1、口算题：共2题，很简洁，在娴熟计算中温习计算方法。 2、口答：共2个数，让同学在轻松地口答列式中进入到今日新学问的学习海洋中，营造很松快的学习气氛，调动同学的主动性，为分数除法的

18、意义垫定了基础。为同学在探究整数除以分数的算理做好铺垫，并引入课题。 （二）探究新知、探究算理、归纳法则 本节学问的难点就在于探究分数除以整数算理和方法，仅仅用法直观教具的演示，总结方法不够明显，借助动手操作、课件等，可以分步骤清楚呈现同学的思维路径，避开了老师新授的单向性，为全体同学的参加探究铺设了基础，让同学在比较中疏通算理，把握了方法，同学自己猎取新知，自己来感受这份喜悦，在归纳法则的时候，同学有可能出现的各种不同计算方法，都有可能会引到同一点上，归结了数学教学的严谨性。 （三）巩固进展 1、巩固练习：让同学在作业中留意从除号到乘号的转化和除数转化为除数的倒数的改变，正确运算。 2、反馈

19、练习：强化计算方法，娴熟除数转化倒数的过程。 3、对比练习：在比较中理解分数除法和乘法在计算方法上的相同点和不同点，形成正确合理的学问体系。 4、走进生活：数学学问来源与生活，用学到的数学学问合理解决生活问题是学数学的必定，在解决问题中深化学问的内涵和外延。 说课稿 篇4 教学过程： 一、导入： 师：谈话：同学们,你们喜爱读书吗？你喜爱什么书,能向大家介绍一下吗？ 生：同学谈。 师：大家谈的真好！老师觉得你们都是爱读书的好孩子。这节课，我们就一起走进书的世界，去学问的海洋游览，好不好？ 二、观看图画，了解获得图书的途径。 师：小伴侣们，你们知道吗，我们的好伴侣丁丁和冬冬也来了，你们看！出示课件

20、。 这里可真繁华，这都是些什么地方呢？谁情愿关心他们？ 生：同学看图片，说出名称。 师：谁去过新华书店（或图书馆），能向大家介绍一下吗？ 生：同学介绍。（说的真好！） 师：这些地方有什么共同特点呢？ 生：发表见解。 师：你还知道什么地方图书许多吗？ 生：发表见解。 师：点击图片出现。看！丁丁和冬冬在什么地方干什么？ 生：发表见解。 师：点击。这又是什么地方？这里有什么？ 生：发表见解。 师：让我们跟着一起来熟悉这些地方，好吗？（师指生读。） 师：谁能当小老师领大家读？男女读。 师：小伴侣们，你们真棒！熟悉了这么多有书的地方。盼望你们能多读书，增长学问。 师：你知道在哪里可以找到自己喜爱的书？把

21、你的想法现在小组内沟通一下。 生：汇报。 师：同学们，你们的方法可真多！ 三、学习看封面。 师：出示一本书，师指封面。谁知道这叫书的什么？点击：封面。读几遍。 师：找一找：封面上有什么？ 生：沟通汇报。 师：点击出现：、出版社。读这几个词，小老师领读。开火车读。 师：出示另一本书的封面：师指生说。 四、给书分类。 师：出示一些书，你能读出这些书的名字吗？（大约十本） 生：读书的名字。 师：出示四大名著，同学读。这几本书我们还没读过，丁丁和冬冬告知大家：等你长大了，肯定要读读，它们可是我国古典文学的四大名著。谁知道名著是什么意思？ 生：理解词语意思。 师：点击出现：我们把这一类书叫做著作。 出示

22、连环画：你知道这些书属于什么？点击出现：连环画 出示字典：它属于什么？点击出现：工具书 出示课本：它属于哪一类？点击出现：教科书 出示几本杂志：这些是什么书？点击出现：杂志 生：读词语，巩固读。 师：出示全课的生字新词，有信念把他们都读下来吗？我们和丁丁冬冬一齐读、抢读、男女竞赛、开火车读。 五、小结。 今日，我们和丁丁冬冬一起畅游了书的世界，他们的收获可多了，想听吗？ 丁丁冬冬说，他们特殊快乐，熟悉了许多有书的地方，还知道了很多和书有关的新学问，跟大家一起学习真欢乐。 你有收获吗？谁来说一说？ 说课稿 篇5 今日我讲的这一课选自将来出版社义务训练课程标准试验教科书品德与生活二班级上册第四单元

23、其次课我们能离开水吗。下面，我从教材、目标、教学思路几方面来谈一谈我的设计思路。 一、说教材 水是儿童特别熟识的、与生活关系亲密的物质。在平常的生活中，他们已经积累了很多关于水的学问。因此，围绕水开展节省用水的活动，不仅同学有爱好，简单理解，也能够关心他们在学问上、熟悉上得到提升，进一步感受人与自然资源的关系。本单元内容是和水交伴侣。目的是引导孩子们在已有学习阅历的基础上，尝试用多种方法熟悉水，激发他们对水的探究爱好，了解水对人类生活的重要作用，感受我国水资源的稀有和珍贵，进而自觉地养成节省用水的良好习惯和爱惜水资源的初步意识。 二、说目标 在新课标生活化、活动化的理念下，我设计了如下教学目标

24、： 学问目标：了解水的广泛用途和我国水资源的稀有。知道世界水日和中国水日。 技能目标：初步了解水资源的现状，感受水资源的稀有和珍贵，养成关怀四周水资源的环保意识。 情感目标：懂得珍惜每一滴水，并在生活中形成节省用水的意识。 三、说重难点 教学重点：了解水的用途有许多。 教学难点：对缺水的危害和水污染有清晰、明确的熟悉，从而受到节省用水和爱护水资源的训练。 四、说教法、学法 新课程条件下老师是同学的组织者、引导者和合，同学是主体。所以我依据教材特点和课程标准的要求，结合二班级儿童好动，爱玩的特别性，特预设的基本教法是启发式、合作探究式。通过调查、比较争论的方法进行探究活动，开展生生互动、师生互动

25、，以及利用课件深化感悟，促进课程资源有效整合。使同学熟悉到尽我所能节省用水、爱护水资源，从而达到品德素养和生活力量的提升。 五、说教学过程 （一）、谈话导入，了解水的重要性。 （二）、了解水的用途 通过沟通，观看课件展现相应的生活图片，使同学充分熟悉水的重要性，突出了重点。 （三）、感受缺水的艰辛 观看与干旱、缺水相关的图片，切身感受。主要是引导同学从侧面来感受水的重要性。 （四）、引导节省用水 通过引导同学整体感知水的重要性和缺水造成的严峻后果，引发同学情感的共鸣，他们肯定会想到在生活中节省用水，在此基础上，提倡同学集思广益，想出节省用水的好点子。 (五)、拓展升华 唱儿歌是大多数孩子的一种

26、爱好，我用编儿歌的方式来巩固教学内容，不仅愉悦同学的身心，也为这个单元第三个主题的教学作铺垫。 (六)、课后延长 同学的发言总结本课所学学问。 说课稿 篇6 一、说教法的选择 教法选择，一般包括两个方面的选择依据 (一)依据教学原则 教学原则反映了教学过程中的客观规律，是长期教学实践阅历的总结。它对确定课程方案、用法教材、选择教学方法等都有指导意义。老师只有深化理解各项教学原则，把握教学原则的体系，有机地结 合教学活动，恰当地选用教学方法，才能有效地完成教学任务，提高教学质量。 (二)依据教学目标 各门学科都有肯定的教学任务，但教学任务都是对教学内容的高度概括，比较笼统和一般，对选择 教学方法

27、仅具有方向意义而无挺直意义。对教学方法的选择挺直起作用的应是教学目标学期的目标、 单元的目标、课时的教学目标。教学目标将学科教学的一般性任务详细化了，便于操作和检测。不同的教学目标，就需要选择不同的教学方法。 英语学科 说课时 说教学方法 包括哪些教学方法 1、 交际法：是依据意念项目和交际功能进展同学交际力量的系统教法。其目的是为了让同学能够运用言语进行沟通，重要的是使同学能够考虑到进行相互沟通的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。 2、 嬉戏教学法：用嬉戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使同学寓学 于乐，在活泼、轻忪、开心的气氛中自然而然地获得英语学问与

28、技能。嬉戏要求简短易行，好玩味，而且要与本课教学内容紧密相关。 3、 情景教学法：情景是老师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、有用的特点，便于同学将所学语言材料进行综合、制造性地进行表达沟通。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。 4、 动作教学法：在低班级英语教学中，用详细形象的手势、动作来帮助英语学习，激发同学学习爱好，提高学习效果。 5、 活动教学法：就是根据同学身心进展过程中的不同阶段来设计、布置情境，供应材料，让同学主动参加自由操作、观看思索。通过活动让同学自己熟悉事物、发觉问题，得出答案，发掘同学潜能。 6、 三位一体教学法

29、：是依据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。 7、 自然法：这种方法允许同学依据自己对已学学问的娴熟程度来参与活动。 8、 全身反应法：调动同学的感觉器官，让同学通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。 9、 合作学习法：让同学通过参与Pair work和group work活动，给同学练习语言并相互学习的条件和机会。 10、 功能意念法：这种方法是老师集中供应给同学在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。 说课稿 篇7 说课内容：义务训练课程标准试验教科书二班级数学下册第49页例1。 一、说 教 材： 1、教材分析

30、本节课是在同学已把握了乘法口诀和会运用26的乘法口诀求商的基础上进行教学的。教材通过一幅同学熟识的“快乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。通过解决详细问题，使同学体会，求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是关心人们解决实际问题的工具，因此学好这部分学问是特别重要的。 2、教学目标: 把握用7、8、9的乘法口诀求商的方法，能正确运用7、8、9的乘法口诀求商。 使同学能运用所学学问解决生活中的一些简洁的实际问题。 经受用7、8、9的乘法口决求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。 3、教学重难点： 娴熟地把握运用口诀求商的方法。 二、说教法、学法： 由于同学

31、刚学除法不久，对除法含义理解还不透彻，我为了让同学在详细的情境中进一步理解除法的含义，在授课中我放弃了例题的主题图，只选择了单元的主题图，由于单元主题图正好分三个活动呈现，同学依据收集到的信息提出问题，使同学建立了除法应用题的结构，并通过乘法口诀求商的方法解决了问题。本节课求商的思路和方法与前面是全都的，教学中让同学独立思索、自主探究、并在合作沟通中归纳出求商的方法，利用所学的学问更进一步了解乘除法的内在联系，并在嬉戏中巩固新知。 三、说教学过程： （一）复习导入 1、齐背7、8、9的乘法口诀. 2、师生对口令说乘法口诀. 3、出示口算题（乘法和除法式题）随便指出一题如20÷5=4你

32、是怎样想的？指名同学回答。 4、揭示课题：用7、8、9的乘法口诀求商. (以旧引新，通过学问的迁移抓住新旧学问的连接点，为下面学习新学问做好铺垫。) （二）引导发觉，探究新知 1、通过谈话引出“六一”儿童节的情境，指导同学看课本主题图。问：说说你从图上看到了什么？ 2、老师依据同学的回答板书如下：我们做了56面小旗，要挂成8行。我们做了49颗星，分给7个小组。我们带来27个爱心，每9个摆一行。 问：依据收集到的信息你能提出什么问题？依据同学的回答老师把问题补充完整，接着问：你会解决这些问题吗？指名同学任意解答一题，同学解答完后问： 你是怎样求出商的？其余两题由同学独立完成，指名板演。小组争论沟

33、通汇报。 3、当同学解决完三个问题后，我把要挂成8行改为要挂成7行这时候平均每行挂几面呢？怎样列式？ 4、引导同学观看56÷8=7和56÷7=8都是用同一句口诀来求商的,反之同一句口诀可以写出几道除法算式?同桌相互说说,并举例说明。接着问：除了口诀可以写出两道除法算式，还可以依据什么写出除法算式呢？同学争论，举例说明，并比较它们的异同点。 5、设疑：是不是全部的乘法口诀和全部的乘法算式都能写出两道除法算式呢？ （本环节采纳“放“的形式，引导同学观看，组织争论，突出教学重点，培育了同学的思维力量。） （三）巩固练习： 1、完成课本做一做的题 2、嬉戏：以小组争夺赛的方式来把握

34、新知 （通过嬉戏来巩固同学对新课的学问，激发了同学的学习爱好） （四）全课总结:今日你们学习了什么内容？有什么收获？ 四、说板书设计： 用7、8、9的乘法口诀求商 我们做了56面 小旗，要挂成8行。平均每行挂几面？ 56÷8=7（面）56÷7=8（面） 口诀：七八五十六 答：平均每行挂7面。 我们做了49颗星，分给7个小组。平均每个小组分几颗？ 49÷7=7（颗） 口诀：七七四十九 答：平均每个小组分7颗。 我们带来了27个爱心 ，每9个一行。可以摆几行？ 27÷9=3（面） 口诀：三九二十七 答：可以摆3行。 （使同学建立除法应用题的结构，懂得运用口诀

35、求商的方法去解决生活中的实际问题。） 说课稿 篇8 在设计倒推课件时，本着的原则是简约。无论我的教学设计多么新奇，无论我的数学思索多么前卫，无论我的用法的媒体技术多么先进。呈现给同学的课件始终要能达到一目了然、豁然开朗的效果。 因此，我设计了如下的课件内容。 例1的动画设计力求体现真实。让同学在倒的动画演示中切身感受到两杯水中水的增减改变的真实。“将甲杯倒入乙杯40毫升，两杯水同样多。”才能在同学的数学思索中有效顿悟出“原来两杯果汁各有多少毫升？”的问题。可以说，这个问题之所以能够快速呈现出来，是由于通过课件对现实的真实反映而激起了同学的学习欲望，同时也渗透了倒推来源于生活、数学来源于现实的思

36、想。 从生活中我们顿悟了一些数学问题，用数学的方法怎么去解决呢？通过课件，把用画图和填表两种数学方法将倒水的结果展现在屏幕上，而且这里的“200毫升”、“从乙杯倒回甲杯40毫升”是同学通过小组合作沟通探究出来的结果。再次通过课件演示，使同学又一次顿悟出：原来甲杯中的水应当比200毫升多40毫升，原来乙杯中的水应当比200毫升少40毫升。这里课件用法的妙处就在于将同学对整个倒推问题的思索过程进行了直观播放，也真正体现了课件在整个课堂教学中的支撑作用。 追求课堂教学的高效，有一点不得不提，就是对课堂教学时间的有效掌控。课件的有效作用就能关心你实现这一目标。解决倒推问题可能有很多方法，但我认为，总有

37、一种更具有“数学味”的解法，更抽象一些。课件将例2中解决问题的全过程展现给同学，使同学明白：倒推问题还可以这样解。关心同学初步建立解决倒推问题的数学模型，为列式做铺垫。 例1和例2比较的设计主要是渗透倒推的基本思想：由现在到原来。 试一试和练习的课件设计除了是教学重、难点的需要外，主要作用是：（1）节省教学时间；（2）便于教学反馈、师生沟通。另外，通过对练习题的分层设计，关心同学巩固倒推的策略。 说课稿 篇9 一、教材分析 “组合图形的面积”是学校数学人教版第九册第五单元的内容。教材把这一内容支配在平行四边形、三角形和梯形面积计算之后学习，让同学知道在进行组合图形面积计算中，要把一个组合图形分

38、解成已学过的平面图形并进行计算，这样可以巩固对各种平面图形特征的熟悉和面积公式的运用，又有利于进展同学的空间观念。教材在内容呈现上突出了两个部分，一是感受计算组合图形面积的必要性，也是日常生活中常常需要解决的问题。二是针对组合图形的特点强调同学学习的自主探究性。因此可以确立这课时的教学重点与难点，就是：探究并理解把握组合图形面积的计算方法。 组合图形的面积计算方法有两种：分割法和添补法。在这个内容上我把它分为两个课时来讲授，而这节课时是讲分割法。 基于以上的分析，我确立本节课的教学目标： 1、学问目标 （1）熟悉简洁的组合图形，会把组合图形分解成已学过的平面图形并计算出它的面积。 （2）能运用

39、所学的学问，解决生活中有关组合图形面积的实际问题。 2、技能目标 （1）让同学在观看、列举中熟悉简洁的组合图形，在尝试、沟通中探究组合图形面积的计算方法。 （2）学会用分割法计算组合图形的面积。 3、情感目标 （1）结合详细的题例，感受计算组合图形面积的必要性，产生主动的数学学习情感。 （2）渗透转化的数学思想和方法。 二、学情分析 本课的授课对象是五班级的同学，同学通过之前的学习，对于平面图形直观感知和熟悉上已有了肯定的基础，也把握了一些基本图形面积的计算方法。作为五班级的同学，应进一步提高学问的综合运用力量，在学习中去探究把握解决问题的思索策略。 三、教学方法与手段 （一）教法 依据数学课程标准的要求：“教学要贯彻直观性、趣味性实践性的原则，教学方法要多样、敏捷、好玩。”因此在教学中我有意识地利用直观的