深入了解学生

1、重视德育、深入了解学生、落实心理健康教育谈谈我校心理健康教育的作法和几点建议万载县白水初中 李光辉学校工作的核心是班主任工作，班主任工作的核心是学生。因此，了解学生，因材施教，关爱学生，情感教育是班主任工作的重要内容。很多教育工作者进行过调查，新时期的学生心理健康状况不容乐观，更不可忽视。根据调查报告显示，在我国17岁以下的儿童青少年中，大约3000万人受到各种情绪障碍和行为问题困扰，其中中小学生心理障碍患病率为21.6%到32%，且有上升趋势。中小学生心理障碍突出表现为人际关系、情绪和学习适应方面的问题，新时期学生心理呈现问题的多样性特点：一是心理问题的种类呈现多样性，心理问题发展成为行为问

2、题；二是心理问题的范围辐射面广；三是心理问题年龄的集中性。针对当前中学生出现的各种各样的心理问题，我们必须积极开展必要的及时的有效的心理健康教育。那么我校是如何应对这一问题的呢？下面我想谈谈我校的心理健康教育的几点做法。1、 健全班主任了解学生心理状况的规章制度。本学年成立了德育办公室，设立了专门的德育工作领导小组，专门应对学生心理、思想等问题。(一)建立了心理咨询室，由专门的老师负责心理健康指导工作（由部分有经验的班主任组成）要求学生不管遇到什么问题都可以直接向老师咨询，也可以通过“师生桥梁箱”反映，心理咨询室老师要及时细致地做好指导工作。（二）建立了班主任定期家访制度，要求玉主任对班内的部

3、分“问题”学生（指心理健康问题）学生定期家访，深入地了解学生，关爱学生，成为学生的朋友，让学生能够对老师倾诉，使老师能真正了解学生的问题，并针对问题因材施教。用真心赢得学生，用关爱感化学生，真正地实施情感教育，解决学生中存在的心理问题。(三)组织丰富多彩的实践活动。为了应对学生中不善交际，情绪不稳定和厌学、逆反心理的问题。我校德育办组织了一系列丰富多彩的实践活动。组织“校园文艺之星”大型活动，使学生的参与意识、心理承受能力、处理人际交往的能力得到提高；组织“校园之星”评比活动，树榜样，正学风；组织校运会，培养集体主义精神和参与意识，建立各种兴趣小组，让学生展现各自的特长。总之，通过一系列的活动

4、，学校的吸引力强了，学生不厌学；学生的参与意识强了，处理人际关系的能力强了，学习风气浓厚了，解决了很多心理方面的问题，整个校园洋溢着浓厚的文化气氛，充满着和谐的情趣。2、 创新教育手段,促进心理健康教育进行。本学期我校狠抓德育教育，通过创新教育手段主抓学生心理健康教育，学校抓德育工作一是抓教师德育；二是抓学生德育。根据白水初中师德标准学校抓教师师德，一抓敬业，二抓爱生，三抓尚荣。敬业看备课、上课是否精心，教学钻研是否专心，作业批改是否用心。爱生看生活上是否对学生关心，教育教学过程中是否耐心，与学生沟通是否真心。尚荣则收集所有教师和学校的获奖证书、奖状张贴摆放于教师会议室展览，取名为“珍惜过去，

5、创造未来”，把会议室当尚荣室对学生和教师进行德育熏陶。经常对学生和来宾开放，教师则由此获得鼓励和鞭策。学校抓学生德育主要通过“校园之星”、“文明寝室”、“活力教室”的评比活动来实现。根据白水初中“校园之星”评比方案每班每周利用班会产生“勤奋进取之星”、“明礼诚信之星”、“俭朴自强之星”、“潜能特长之星”（体育、绘画、朗诵）、“进步之星”、“才干之星”、“文艺之星”各12名。推荐到学校存档，各班可利用板报、演讲、广播等各种形式对这些星级人物进行介绍，学校每学期产生两批“校园之星”每项12人，然后进行全校性宣传，表彰。根据白水初中“文明寝室”评比细则每周产生若干“文明寝室”。具体要求是：物品摆放“

6、七条线”；地面、墙壁、窗台、桌面整齐干净；张帖布置美观大方。对评比出的“文明寝室”挂牌表彰和物质奖励。根据白水初中“活力教室”评比方案，学校组织德育办人员每周对各班教室物品摆放、卫生打扫、张贴、板报、上课气氛、课前准备等不定期检查，对评比出的“活力教室”奖励各种文娱、体育用品。 通过抓教师和学生德育为学生心理健康教育创造条件，为实现学生心理健康教育的目的服务。白水初中还通过不断优化育人环境来落实心理健康教育。近年来，学校通过各种渠道筹措资金，对校园进行美化、绿化、硬化，建设花园学校，浓厚文化氛围。充满活力的校园对学生有着巨大的吸引力。近几年来，不但进入白水初中的学生没有流失，巩固率达100%，

7、而且周边地区还有很多学生来到这个偏远的山区学校求学。教师的辛勤劳动，学生的勤奋努力结出了硕果，考取重点中学的学生逐年增加，山区走出了越来越多的大学生，考取清华的欧阳斌是其中的佼佼者。学校综合评比，中考成绩多年来一直位列万载前列。心理健康是素质教育的重要内容，也是当前中小教育面临的新任务和新要求。从发展的角度看，心理健康是一处终生相随的人生课题，并且表现出很强的阶段性，也就是说，同一个人，在人生发展不同的时期或阶段，由于对该阶段发展任务的适应情况不同，其心理发展可能是健康的，也可能会变得不健康。如，同样进入青春期，有的孩子适应得好，顺利度过，健康快乐地进入下一个人生发展的阶段；而有的孩子适应得不

8、好，或加入了不良团伙，或表现出一些不良行为，面临着心理危机。而一个面临心理危机的青春期学生，如果得到及时有效的关注与帮助，在其后的发展中就有可能摆脱心理危机而踏上心理健康发展的道路。心理健康的这种阶段性正说明心理健康具有很强的可塑性，同时也说明开展心理健康教育是完全可行的。从差异的角度来看，心理健康具有相对性。心理健康并非是截然的和绝对的，人无法被截然划分为心理健康和心理不健康两类，同时也没有绝对心理健康的人。也就是说，心理健康是我们每一个社会成员都会面临的问题，在每个人身上都会同时存在心理健康的和不健康的侧面，只是哪种情况占主流和程度不同而已。心理健康的这种相对性说明心理健康具有全员性，开展

9、心理健康教育是必要的、具有重要价值和意义的。 如何在学校教育中切实、深入、全面地开展心理健康教育，就成为当前学校教育工作者和管理者亟待解决的重要课题。下面我想就学校心理健康教育工作的开展谈几点建议： 一是要重视教师自身素质的提高。教师自身的素质直接决定教育的过程和效果，只有掌握关于少年儿童心理发展的科学知识，按照科学的规律和方法开展工作。教师才能真正将心理健康教育落到实处，才能真正促进学生心理健康的发展。举例子说，一个学生某一次偷了东西了，但事后他主动坦陈了错误，但教师没处理好，使学生带上了“小偷”的帽子。于是父母责骂，教师不屑，同学疏远，他背上了沉重的心理负担，从而导致郁郁寡欢，成绩下降，最

10、终导致无法上学。而另一位学生的同样的情况，但老师处理得当，学生因而彻底改掉了错误，而且学习努力，最终，由一个差生成为优等生，由此可见，教师的素质，教师的处理方法是多么的重要啊！二是日常教育跟课堂教学要相结合。心理健康教育不是一个单一的问题，它必须贯穿于教学活动的始终。日常教育与课堂教学都是心理教育的陈地。实践证明，只要充分发挥教师的主动性、创造性完全将心理健康教育与学校的日常手教育教学活动融合在一起，教育效果就会显著，同时会对学校日常的教学活动带来巨大的促进。三是要通过各种实践活动来实现教育的目的。实践活动具有直观、真实的特点，易于被学生接受和掌握，从活动中受到的教育总是比较稳定和持久的。通过一些生动、活泼、有趣的活动，不仅让学生受到实实在在的心理健康教育，而且使学生体会到心理健康不源于生活，实践源于生活的道理。四是要加强学校与家长和社会的联系，共同参与。学生心理健康不单纯是学校的问题，更多的与家长和社会有着各种联系；因此，家