七年级下册语文第二课第四课《风筝》(语文版七年级上).doc

1、七年级下册语文第二课 第四课 风筝 (语文版七年级上) 教学目的知识目的1积累词语，掌握“丫杈、寂寞、憔悴、肃杀、诀别、嫌恶、什物、惊惶、瑟缩、傲然、虐杀、宽恕、恍然大悟、苦心孤诣”等词语的读音、字形、词义。2理解本文的主旨。才能目的1能有感情地朗读课文，要在整体感知课文内容的根底上，体会文中所蕴含的浓浓的亲情。2初步掌握圈点勾画的学习方法。3借鉴本文在铺陈误会和冲突中写亲情的方法。德育目的感受文中浓浓的同胞手足之情，学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德。教学重点1整体感知文意，体味本文在兄弟间发生的误解冲突中展现的浓浓的亲情。2引导学生初步掌握圈点勾画的阅读方法，在自主阅读中质疑问难，深化

2、探究。教学难点1理解本文含蓄深沉的立意。2揣摩文中艰深难懂的语句，理解其深化内蕴。教学方法讨论法与点拨法相结合。本文难点较多，对于七年级学生来说，可能在通读两遍后，仍然难以把握文章的要点，因此，可先让学生把不太懂的地方画出来，然后质疑问难，合作讨论。采用先整体感知课文然后研究详细问题的思路进展阅读。对少数需要联络特定.写作背景来理解的疑难语句，老师宜作必要的引导、讲解。教具准备多媒体CAI.课件、录音机、示范朗读磁带、打印好的文字资料课时安排2课时教学过程第一课时教学要点朗读课文，整体感知文意；精读课文，在圈点勾画中找出本文难以理解的问题，全班同学讨论解决，老师作必要的点拨指导。教学步骤一、导

3、语设计设计一在温馨和美中有亲情，在误解和冲突中也有亲情，风筝讲述的就是这样一个故事。设计二家庭中充盈着浓浓的亲情，但有时也会出现令人难堪的冲突矛盾。家庭是社会的细胞，家人冲突的深处往往包含着深化的社会的和时代的内容，今天，让我们走进这风筝的世界来研究一番其中的是非曲直。设计三同学们，你们玩过风筝吗？风筝是报春的天使，孩子们因为渴望春姑娘的降临，才用风筝去迎接她，打扮她，赞美她。可是有个孩子却无端地被剥夺了玩风筝的权利，让我们去看个终究吧。设计四多媒体显示：你放飞一个你我放飞一个我蓝天真小呀你看我们快活的姓名正在悄悄_近它们在说悄悄话呢不信你把耳朵贴在线上听听老师要求学生猜读诗题，学生明确：放风

4、筝，今天我们一起来学习风筝这首散文诗。二、作者、作品简介多媒体显示：鲁迅18811936，文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。出身于封建破落家庭。青年时代受进化论思想影响。1902年去日本学医，后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。19_年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，大胆揭露吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石。五四运动前后，参加新青年杂志工作，猛烈鞭挞封建文化和封建道德，成为新文学运动的伟大旗手。20世纪20年代陆续出版了小说集呐喊彷徨，散文诗集野草，散文集朝花夕拾，杂文集坟热风华盖集华盖集续编等，表现出爱国和彻底革命民主的思想特

5、色。其中中篇小说阿Q正传是中国现代文学史上的杰作。从1927年到1935年，创作了故事新编中的大局部作品和而已集等杂文集。鲁迅为中国革命文化事业做出了宏大奉献。1936年10月19日病逝于上海。野草，散文诗集。收入19241926年所作23篇散文诗，书前有题辞一篇。以曲折幽晦的象征表达了20年代中期作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。有的篇目表达了对现实的绝望与愤懑，如这样的战士淡淡的血痕一觉等；有的描绘了对自我深化解剖之后的迷茫心境，如影的辞别死火等；有的写出了对将来的疑惧，深化表现出作者的人生哲学，如希望死后等。语言俏奇瑰丽，意象玄妙奇美。三、朗读课文，读准字音，读出感情1老师播放示范朗

6、读磁带，学生听读。2学生朗读课文，要求读准字音，辨明字形及词义。老师提示学生积累以下词语。多媒体显示1给以下词语中加粗的字注音。丫杈 可鄙 虐东 笑柄 瑟缩点缀 宽恕 苦心孤诣 嫌恶 什物2根据拼音写出汉字词语。jué bié dàng yàng qiáo cuìjng huáng hung rán dà wù3按要求写成语或俗语。表达愉快心情的： 带“苦”字的成语，如 4解释以下词语，并用这三个词语造句或写一段话。尘封肃杀傲然3学生带情感朗读课文。四、学生默读课文，整体感知文意学生读课文，就“

7、这篇散文回忆的是什么事情？你读了有哪些感受？”这两个问题小组内部交流。五、老师指导学生掌握对课文作圈点评注的学习方法，学生精读课文，质疑问难1老师分发文字资料，指导学生圈点勾画。资料内容如下：对课文作圈点勾画评注的学习可以分三个层次：一是疏通性的圈点勾画，目的是读通课文；二是考虑性的圈点评注，目的在于提出质疑，引发思索；三是评论性的圈点评注，目的是让学生在开启思维的根底上发表自己的见解。根据自己的学习习惯并参照平时通用的读书符号形成自己的圈点勾画的符号系统，作为圈点勾画的符号，应简洁醒目，意义明确，使用时不应随意变动，以便于对文章的重读与复习。下面的符号系统是不少人在阅读过程中逐渐形成的，仅供参考。1 表示描写得精彩或阐述得好；2 表示作者的观点、看法； 3 表示文章的