《项脊轩志》教案项脊轩志优秀教学设计.doc

1、项脊轩志教案_项脊轩志优秀教学设计项脊轩志教案【教学目的】1、认识散文项脊轩志“文无定格，贵在鲜活”的特点，体会这类文章的写法，感受其生活气息和情趣，进步鉴赏才能。2、感受作者对物在人亡、三世变迁的感慨，表达思念祖母、母亲、妻子的深沉感情。3、积累整理重要的文言知识。【教学重、难点】1、认识散文项脊轩志“文无定格，贵在鲜活”的特点。2、体会这类文章的写法，感受其生活气息和情趣，进步鉴赏才能。【教学方法】朗读法、合作探究法【教具准备】Powerpoint课件【课时安排】二课时教学过程预设一、导语设计：略二、解题志：名词，记；轩：本指前面高有帷幕的车子，因此把像轩车的屋子、走廊都叫轩，今天轩用来指

2、有窗的廊子或小屋，多用于书斋茶馆；项脊：因江苏太仓项脊泾得名，因为他远祖归道隆曾居住于此，把它用来作书斋名有纪念远祖的意思。三、知人论世：归有光：明代著名古文家，号震川，世称震川先生。九岁能文，但科考坎坷，三十五岁才中举；困难困苦，玉汝于成，六十岁终中进士。以儒生而为县令，为政清廉，不为豪门大吏所容，仕途不利，转徙五年而终。归的文章“不事雕琢而自有风味”，时人有“明文第一”“今之欧阳修”的赞誉。四、整体感知：1、全班齐读全文，注意字词：脊j渗漉shnlù葺qì垣yuán楯shn偃yn兀wù籁lài迨dài爨cuàn庖p

3、25;o妪yù婢bì妣b姊z呱g比bì阖hé顷qng笏hù号háo扃牖jingyu几j2、在预习的根底上梳理文言字词。见课件五、详细研习文本：一用文中的一句话概括作者的感情。“然予居于此，多可喜，亦多可悲。”“然余居于此，多可喜，亦亦多可悲”-承上启下的过渡句，也说明了文章的感情基调，总领全文。中心句二请考虑：在作者眼中，“可喜”的是什么，“可悲”的又有哪些事呢？简要概括。第1节修缮前后的项脊轩-多可喜第25段，作者写了几件可悲的事？A.诸父分家，家族衰败B.悼亡母C.忆祖母D.忆亡妻三详细研习：1、可喜：小阁子的变化修葺前：狭小室仅

4、方丈，可容一人、破漏百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注、阴暗又向北，不能得日，日过午已昏修葺后：亮堂：日影反照，室始洞然幽雅宁静借书满架，桂影斑驳，万籁有声，庭阶寂寂作者陶醉于“借书满架，偃仰啸天”的读书生活；陶醉于“小鸟时来啄食，人至不去”的寂寂庭阶；陶醉于“桂影斑驳，风移影动”的清幽月景。主人公的精神世界和小屋的客观环境融为一体，表达了作者“可喜”的情感。作者在这里得到的是读书乐板书，感受到的是环境美板书。小小书斋，给作者带来无限乐趣，借书满架，可见作者是好学之人，作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经三史，用五种颜色笔圈点史记。作者在项脊轩中冥然兀坐，静静地考虑，“学而不思那么惘，思而不学那么

5、殆”，希望在学业上有新的收获。作者所记叙的读书画面，表达的是一种静态美，哪个词语表达了这种静：“万籁有声”指的是“自然界的一切声响”，与“万籁俱寂”相比，这是以动写静，诗词中哪些诗句表达了这种手法：“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”“美丽的夜色多沉静，草原上只留下我的琴声”“房间静静的，连一根针掉在地上都能听见”“房间里静极了，只有墙上的时钟在滴滴滴地走着”作者在这里以动写静，收到此时无声胜有声之效，白天小鸟啄食、静，夜晚、“明月”“半墙”衬托。“桂树”“班驳”描绘，表现作者心境的恬静，闲适。小结：第一局部，作者着意写自己在轩中读书怡然自乐的情景，幽静的环境，快乐的读书生活，给作者带来无限的乐趣。这种可喜与下文的可悲之事，形成鲜明的比照。2、早慧能文的作者，悲的又是什么？可悲：大家庭的衰败叔伯分家，大家庭崩溃幼年8岁丧母的悲哀妪忆母亲，触动失母之悲去世祖母的企盼追忆祖母，长号不自禁作者8岁丧母，作为一个文人，读书走上仕途才能振兴大家庭。35岁中举，60中进士，无法改变现实。妻子早亡。伉俪情深，阴阳永隔。35岁中举，迁徙，发现旧文，悼亡情切。小结：“此情可待成追忆，只是当时已惘然”。归有光追忆往事，惘然，凭吊个人遭遇的不幸，写出了对家道中落身世的可惜和哀鸣，也写出了对亲人的深切怀恋。六、品细节：一姚鼐说:项脊轩志是“太仆最胜之