上学期2.2函数.doc

1、上学期 2.2 函数教学目的：1理解函数的概念，理解函数三要素2通过对函数抽象符号的认识与使用，使学生在符号表示方面的才能得以进步3通过函数定义由变量观点向映射观点得过渡，使学生能从开展与联络的角度对待数学学习教学重点难点：重点是在映射的根底上理解函数的概念；难点是对函数抽象符号的认识与使用教学用具：投影仪教学方法：自学研究与启发讨论式教学过程：一、复习与引入今天我们研究的内容是函数的概念函数并不象前面学习的集合，映射一样我们一无所知，而是比拟熟悉，所以我先找同学说说对函数的认识，如函数是什么?学过什么函数?(要求学生尽量用自己的话描绘初中函数的定义，并试举出各类学过的函数例子)学生举出如 等

2、，待学生说完定义后老师打出投影片，给出定义之后老师也举一个例子，问学生提问1 是函数吗?(由学生讨论，发表各自的意见，有的认为它不是函数，理由是没有两个变量，也有的认为是函数，理由是可以可做 )老师由此指出我们争论的焦点，其实就是函数定义的不完善的地方，这也正是我们今天研究函数定义的必要性，新的定义将在与原定义不相违犯的根底上从更高的观点，将它完善与深化二、新课如今请同学们翻开书翻到第50 页，从这开场阅读有关的内容，再答复我的问题(约2-3分钟或开场提问)提问2新的函数的定义是什么?能否用最简单的语言来概括一下学生的答复往往是把书上的定义念一遍，老师可以板书的形式写出定义，但还要引导形式发现

3、定义的本质(板书)22函数一、函数的概念1定义：假如A，B都是非空的数集，那么A到B的映射 就叫做A到B的函数，记作 其中原象集合A称为定义域，象集C 称为值域问题3：映射与函数有何关系?(函数一定是映射吗?映射一定是函数吗?)引导学生发现，函数是特殊的映射，特殊在集合A，B必是非空的数集2本质：函数是非空数集到非空数集的映射(板书)然后让学生试答复刚刚关于 是不是函数的问题，要求从映射的角度解释此时学生可以清楚的看到 满足映射观点下的函数定义，故是一个函数，这样解释就很自然老师继续把问题引向深化，提出在映射的观点下如何解释 是个函数?从映射角度看可以是 其中定义域是 ，值域是 从刚刚的分析p

4、 可以看出，映射观点下的函数定义更具一般性，更能提醒函数的本质这也是我们后面要对函数进展理论研究的一种需要所以我们着重从映射角度再来认识函数3函数的三要素及其作用(板书)函数是映射，自然是由三件事构成的一个整体，分别称为定义域值域和对应法那么当我们认识一个函数时，应从这三方面去理解认识它例1 以下关系式表示函数吗?为什么?(1) ； (2) 解：(1)由 有意义得 ，解得 由于定义域是空集，故它不能表示函数(2) 由 有意义得 ，解得 定义域为 ，值域为 由以上两题可以看出三要素的作用(1)判断一个函数关系是否存在(板书)例2 以下各函数中，哪一个函数与 是同一个函数(1) ； (2) (3)

5、 ； (4) 解：先认清 ，它是 (定义域)到 (值域)的映射，其中再看(1)定义域为 且 ，是不同的； (2)定义域为 ，是不同的；(4) ，法那么是不同的；而(3)定义域是 ，值域是 ，法那么是乘2减1，与 完全一样求解后要求学生明确判断两个函数是否一样应看定义域和对应法那么完全一致，这时三要素的又一作用(2)判断两个函数是否一样板书下面我们研究一下如何表示函数，以前我们学习时虽然会表示函数，但没有相系统研究函数的表示法，其实表示法有很多，不过首先应从函数记号 说起4对函数符号 的理解(板书)首先让学生知道 与 的含义是一样的，它们都表示 是 的函数，其中 是自变量， 是函数值，连接的纽带是法那么 ，所以这个符号本身也说明函数是三要素构成的整体下面我们举例说明例3 函数 试求 (板书)分析p ：首先让学生认清 的含义，要求学生能从变量观点和映射观点解释，再进展计算含义1：当自变量 取3时，对应的函数值即 ；含义2：定义域中原象3的象 ，根据求象的方法知 而 应表示原象 的象，即 计算之后，要求学生理解 与 的区别， 是常量，而 是变量， 只是 中一个特殊值最后指出在刚刚的题目中 是用一个详细的解析式表示的，而以后研究的函数 不一定能用一个解析式表示，此时我们需要用其他的方法表示，详细的方法下节课再进一步研究三、小结1.函数的定义2.对函数