凡卡优秀教学设计.doc

1、凡卡优秀教学设计凡卡优秀教学设计一教学目的：A、情感态度价值观：通过理解课文内容，让孩子们同情凡卡，理解凡卡向往什么。知道一百多年前与我们仿佛年纪的孩子曾有过的苦难经历，丰富学生的人生阅历，使之更加珍惜自己的生活。B、过程与方法：1、走进凡卡的内心愿望读凡卡的信，理解一个九岁孤儿那小小的，并不过分的愿望是什么？2、走进凡卡的现实生活以朗读指导为主，从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复恳求爷爷带他回乡村里去。3、走进凡卡的情感世界向往乡村快乐的生活，激发孩子对凡卡更加强烈的同情心。C、知识与才能：1、引导学生进一步进步“体会文章的思想感情”的才能，做到正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习文中插叙局

2、部的内容及其作用；3、有感情地朗读信的内容和插叙局部的内容。二教学重难点：1、理解凡卡给爷爷写信的目的和凡卡内心地向往，从中体会凡卡的悲惨生活；2、学习文中插叙局部的内容及其作用。三教学准备：搜集有关资料，教学课件。四教学过程：一、谈话质疑，整体感知1、今天欧阳老师想和大家一起读读俄国作家契诃夫的一篇优秀短篇小说凡卡板书齐读。2、课文大家读过了吗？谁能用一个词语概括凡卡的遭遇？板书3、请快速流览课文。想想：文章是通过什么方法来表现凡卡的悲惨生活的？你们同情凡卡吗？说说凡卡最向往什么呢？二、直奔书信，朗读感悟1、配乐范读，学生轻声跟读。2、倾听了凡卡的心声，说说你的感受。3、假如你是一名导演，要

3、把凡卡的悲惨遭遇拍成电视剧，你会选择哪些内容作为拍摄重点？4、正因为学徒生活苦，凡卡在信中一再哀求爷爷带他回到村子里去。读读找找。5、指导朗读：让孩子选择最动情的、最令人感动地句子指导读。配乐6、质疑。三、合作探究，读写结合1、学习插叙手法。2、找找凡卡回忆了哪些场景？你有什么体会？3、课件欣赏，读说感悟，指导朗读。守夜、夜景美；砍圣诞树“乐”；哪些地方写出了凡卡的回忆是快乐的？4、引导感知插叙在文中的作用。乡村生活真如凡卡想像中美妙吗？四、质疑拓展，学以致用1、凡卡的愿望能实现吗？出示信封，引导质疑。凡卡优秀教学设计二学习目的1、学会生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩

4、、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。2、有感情地朗读课文。整体把握主要内容，理解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。3、揣摩课文的表达方法。学习重点理解凡卡写信的内容，理解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，理解凡卡的内心世界。学习难点揣摩课文的表达方法。课时安排1课时教学过程第一课时一、导入新课1我们今天来学习一篇优秀的外国短篇小说凡卡。齐读课题板书课题2师出示小黑板默读考虑：从小黑板上这份资料中，你知道了什么？3、我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐？二、整体感知，理清脉络1、

5、按要求自读课文。1将课文读正确，读流利。2画出文中出现的人名及人物的身份。3自由读课文，读准字音，读通句子，考虑课文主要写了一件什么事？是分哪几个局部写的？2、检查自读情况。1读生字新词，要读准字音。认清字形。2学生说生字表中容易写错的字3学生答复：课文主要写了一件什么事？是分哪几个局部写的？4读准人名，并明确人物的身份。师出示小黑板凡卡·茹科夫伊凡·茹科夫：小说的主人公。阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷。日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。菲吉卡：牧主。艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。三、感受凡卡悲惨的学徒生活凡卡在莫斯科当学徒

6、，过着怎样的生活？他为什么乞求爷爷把他接回乡下？快速阅读课文，把信的内容标出来，看看是哪几个自然段。学生自学把信的内容连起来自由读一读学生自由读轻声读第8、15自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句。学生读第8自然段，划出动词分组讨论以上问题老师范读第8自然段，请同学们边听边想，想象看到了怎样的画面？学生答复。读到这里，你有怎样的感受？结合书上的句子谈一谈。2、结合词句，汇报交流。1挨打：结合挨打时的动作-“揪、拖、揍、戳”；工具-老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”；程度-“昏倒”，来体会他们对9岁的小凡卡肆意随意地殴打，毫无人性地对待。经常挨打还只是凡卡痛苦生活的

7、一个方面，除了挨打，凡卡还经受了哪些痛苦呢？2挨饿：结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到什么程度的表现。3挨困：结合“一就只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，可能会困得怎样。总结：在这三局部内容的表达上，抓住了细节，表现了凡卡这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动，给爷爷写信，哀求爷爷把他带回去，说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨，使我们深深同情他的悲惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。他是怎样乞求爷爷的呢？划出凡卡乞求爷爷带他分开的段落和句子。学生划出凡卡乞求爷爷带他分开的段落和句子。谁来说说你的感受。3、自由读，说说你从感慨号和省略号中读出了什么。展开想象

8、，把静止的省略号变成实在的生活内容。如：凡卡还受了哪些折磨？还可能怎样恳求爷爷？4、练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来。反复读这些句子，你们体会到了什么？请把这封信有感情地读一读，进一步体会凡卡的悲惨生活和痛苦心情。师出示小黑板联络课文的详细事例说一说凡卡过着非人的生活，整天挨打，有一次。凡卡过着非人的生活，伙计们都欺负他，有一次。凡卡过着非人的生活，饭都吃不饱，早晨吃。凡卡过着非人的生活，觉都睡不好，他睡在过道里。学生答复自由朗读第11自然段，说说你的发现。既然莫斯科这么繁华热闹，凡卡为什么还要苦苦乞求爷爷带他回乡下呢？4、回忆全文，进展总结。凡卡优秀教学设计三教学目的

9、1、认识七个生字，掌握相关词语。有感情地朗读课文。2、整体把握主要内容，抓住重点词语，引导学生理解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。3、引导学生写读后感，表达自己对文章思想内容的认识。教学重点理解凡卡写信的内容，理解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，理解凡卡的内心世界。教学过程一、介绍背景，导入新课今天我们来读一篇外国文学作品，是俄国的伟大作家契诃夫写的凡卡。这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小理解学徒生活，

10、也同情小学徒的不幸命运。凡卡就是这些可怜的小学徒中的一员。今天，就让我们跟随作者走进凡卡的生活，看看那个时代的孩子生活是怎样的。板书课题二、整体感知，理清脉络1、检查预习情况。1指名读新词，要读准字音。2读准人名，并明确人物的身份。凡卡·茹科夫伊凡·茹科夫：小说的主人公。阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷。日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。菲吉卡：牧主。艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。卡希旦卡：老母狗的名字。2、课文主要写了一件什么事？生说。三、用心读信，体会凡卡悲惨生活和心情。一师：凡卡在信中写了些什么呢？请同学们快速阅读课文，

11、用把信的内容标出来。认真读凡卡的信，把你感受最深的地方画出来，在旁边写下自己的感受。二汇报交流1、凡卡信的内容。2、谈感受，师给予评价。3、由插图引入第八自然段。三学习第八自然段1、学生自由读，考虑：从哪些词语看出凡卡生活很悲惨？2、交流：师：同学们，揪揪自己的头发，什么感觉？疼。师：是啊，被老板揪着头发的年仅九岁的凡卡是多么的疼啊！老板只是揪吗？生说。师：老板竟然下如此重的手打一个年仅九岁的孩子，凡卡终究犯下了什么大错？给小崽子摇摇篮睡着了。师：就因为这样一件小事，凡卡就被老板揪着，拖到院子里，拿皮带揍一顿，看到这儿，你想说什么？学生发言：凡卡可怜，老板凶残。你感到什么？悲伤、愤怒。你能把你

12、的感受读出来吗？指生读。师：凡卡这一次因小事被揍，让我们看到了他悲惨的学徒生活，但这仅仅是开场。凡卡这还是被打得轻的呢？被老板打得最厉害的一次，你们看到了吗？学生读：“被老板用楦头打晕”。师小结：可怜的小凡卡，小事挨打，大事更要挨打，被老板打，被老板娘打，还要被伙计捉弄挨打每一天，他都是怎样捱过来的啊！让我们看看凡卡被毒打的几个场面，再次体会小凡卡的悲惨生活吧。出示课件4,学生自己读小结：九岁的凡卡在老板家里过的就是这样的生活：挨打、挨饿、没有自由、没有尊严。可怜的凡卡只有将这一切痛苦写到信里，告诉他的爷爷，在信中他向爷爷哭诉着、哀求着学生接读3、说说你从感慨号和省略号中读出了什么。无法忍受、

13、绝望、哀求等心情。展开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容。如：凡卡还受了哪些折磨？还可能怎样恳求爷爷？4、让我们在音乐声中齐读第八自然段，再次体会凡卡的悲惨和可怜。总结：凡卡的心是蘸着血和泪写的，这是一个穷苦孩子的呐喊，在信中凡卡屡次哀求爷爷带他走。请同学们把这封信完好地读一遍，进一步感受凡卡的悲惨生活和痛苦之情。学生在音乐中自读信。四学习最后一段，体会凡卡终究梦碎现实照旧的悲惨命运师：凡卡的信终于寄出了，同时也寄走了他满心的希望，他就是怀着这样的希望熟睡了，凡卡梦见了什么？1、自由读最后一段。想象凡卡的梦会变成现实吗？2、指名说，老师注意提示：即使写清楚地址，爷爷收到了这封信，凡卡的生活就会改变吗？3、小结：不管哪一种可能，在沙皇俄国的黑暗年代，饭卡的悲惨命运都不可能改变。4、让我们轻轻的读最后一段，不