父亲和鸟阅读完整答案父亲和鸟教学设计.doc

1、父亲和鸟阅读完好答案 父亲和鸟教学设计父亲和鸟教学设计一学习目的1、认识7个生字。会写8个字。2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。3、主动积累课文中的优美词语，练惯用“我会读”中的词语说句子。教学流程第一课时一、导入：小朋友们，你们到过树林里吗？那里最美的是什么？那里的小鸟多美呀，你们理解小鸟吗？今天我们就来看一看一位父亲和鸟的故事。二、识字写字1、学生自读课文、整体感知。说说你理解到了什么。2、学生随读文初步识字，边读边画出课文中的生字。自已进展小组学习。3、检查学生是否认得准，记得熟，因“字”而异，进展重点提示与指导。如，提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”，

2、“腾”是后鼻音提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声；“味”与“妹”与“惜”“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。4、重点指导学生写好横的变化。首先，指导学生整体观察，发现规律。可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大，并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，从而让学生发现下面的书写规律：1一个字中有多个横画，排列的间隔 应当大致相等；2每个字中只能有一个长横可以没有。接着，就可以放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。建议老师示范书写“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。第二课时一、导入：今天我们就来一起认真地读一

3、读父亲和鸟的故事。二、朗读感悟1、学生读，形式应多样，可以自由读、同桌合作读、找伙伴读，让学生运用不同的方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热情。2、老师范读，充分发挥学生的听觉作用，注意体会老师朗读时表达的情感和相应的语气。3、四人小组分角色朗读课文，二人读作者旁白，一人读父亲的话，一人读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。4、在理解词义的根底上，指导语出适当的语气。如，“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。5、选读得好的小组表演读。三、理论活动1、说句子：从课后练习“我会读”中自选词语练习说话，鼓励学生展开思维，从多方面多角度进展说话练

4、习。2、通过上网、看书或向长辈打听，理解有关鸟的知识。把自己查询到的资料整理好，在班上进展交流。父亲和鸟教学设计二父亲和鸟是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们理解到“父亲”对鸟不同寻常的理解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文，就好似走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。二年级学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易的文章，有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的根底。根据这样的根底，结合课文内容的特点，教者应运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深化地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱

5、鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。教学目的1、认识7个生字，会写8个字。2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。3、主动积累课文中的优美词语，练惯用“我会读”中的词语说句子。教学重点识字，写字，同时能有感情地朗读课文从而体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿。信息资料1、生字词卡片、课件或挂图，录音机及录有鸟叫声的磁带。2、搜集鸟的图片和有关鸟的资料。教学时数两课时第一课时切入举偶1、揭题：老师板书课题，引导学生根据课题猜测：这篇课文终究会写些什么内容？围绕课题你想提出哪些问题？文章虽然以“父亲和鸟”来命题，但是却没有直接写出父亲与鸟之间发生的事情。抓住这一特点，

6、引导学生据题猜测，启发学生想像，激发学生读文兴趣，引入新课教学，进而有意识地引导学生通过学习，寻找自己所提问题的答案。2、谈话：播放鸟叫的录音，引导学生谈话。你喜欢小鸟吗？你理解小鸟吗？把你课外搜集的有关小鸟的图片和资料展示给大家看。今天我们来学习一篇爱鸟的故事-父亲和鸟板书课题营造气氛，创设情境，激发学生对鸟的兴趣，挖掘学生对鸟的认知，培养学生搜集信息的才能，同时通过交流与展示资料为爱鸟护鸟奠定了情感根底。对话平台一、自读1、师：你们想知道“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事吗？请同学们自读课文。要求：先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，再把课后“我会认”里出现的字多读几遍。然后小组内的同学

7、互相指读课文和生字。比一比，看谁读得准确。2、组内练习读课文，认生字。老师巡视理解学生情况。3、指读课文，组织评议。评议的重点放在正确、流利上。激发读书兴趣，培养学生自读意识和才能。指导学生认真识字，帮助学生打好识字阅读根底。二、识字1、出示字词卡片，让学生逐个认读，学生互相纠正。2、开火车读字词：老师相机指导，并引导学生交流识字方法。如：提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”；观察“味”与“妹”、“惜”与“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一个女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有几个读音等。3、老师出示“我会读”中的词

8、语。认一认，读一读，进一步稳固识字。抓住儿童识字规律，多形式呈现字词，反复识记。结合本课汉字的特点，引导学生进展个性化的理解分析p ，交流识字方法，积累识字经历，体会识字规律，激发学生的识字兴趣。三、朗读1、自读课文，同时分别用不同的标记画出“我”和“父亲”的语言。2、引导学生重点练习人物的对话，自读、老师示范读、同桌互读等体会课文内容。3、组织学生进展交流：从阅读中你明白了什么？还有哪些不懂的地方？对话内容较多是本课的一个特点，对话内容又是人物心理活动的流露。所以引导学生在感知课文内容的根底上，抓住人物对话进展理解，线索明晰，有利于对课文内容和人物思想感情的理解和感悟。四、写字1、指导学生整

9、体观察，发现规律。如：可以将“并、喜、重、群”等字放大，让学生观察这些字当中横的写法。2、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。3、老师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。4、学生书写作业展示，师生评议，写得好的奖励一颗小星星。引导学生发现生字的规律，大胆进展书写尝试，老师进展有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。进步了学生的写字才能。第二课时对话平台一、导入1、出示“我会读”的内容，指读词语。一生任读一词，其他生书写。2、指读课文，让学生说出上节课的学习收获。通过复习，稳固了对本课字词的认读记忆，同

10、时也复现了对课文内容的体会和理解。为进入新的学习活动创造了条件。提问在读文的根底上，鼓励学生针对课文提问题，你觉得你提哪几个问题，对小朋友理解课文有帮助老师从中挑选出几个有考虑价值的问题，让学生带着问题去读书。如：从哪些地方可以知道父亲知鸟爱鸟？“我真快乐，父亲不是猎人”？你怎样理解？假如父亲是猎人，会怎样？听了父亲的话，今后的“我”会怎样？疑问是通向真理的钥匙，引导学生发现问题，提出问题，有效地培养和训练了学生的读书才能，从学生的视角出发，促进了对课文的理解。激发了学生解决问题的兴趣和信心。二、读议1、自由结组分角色朗读课文，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。2、小组交流讨论，老师巡视

11、，要求小组成员全员参与，到达合作学习的目的。3、在理解词义的根底上，指导语出适当的语气。如：“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。相机引导学生用“快活”说句子。试着写出与”雾蒙蒙“构造类似的词。充分发挥小组合作学习的优势，强调学生的全员参与，全程参与，进步了学生的合作意识，培养了学生的合作才能。同时抓住语言文字的特点，进展了有效地朗读指导和语言训练，增强了学生的语感，促进了语文积累，进步了学习效率。三、汇报1、选读得好的小组表演读，师生评议。2、交流合作学习的成果。针对提出的问题每个小组选代表进展汇报发言。老师相机地引发学生的争论，加深对课文内容的理解，对父亲爱鸟护鸟优秀品质的感悟。通过读书学生深化地理解了文章的内容，汇报活动充分展现了学生对课文内容的个性化解读。在交流与辩论中，深化领悟了“父亲”对鸟的超乎寻常的“爱”，从中受到了教育熏陶。实现了师生、生生间的交流与互动。四、扩展1、运用搜集的小鸟的图片和资料，建一个“小鸟乐园”。布置在班级一个适宜的地方。2、编故事：1听了父亲的话后“我”会怎样想，怎样做呢？引导学生续编故事。2老师可以借助图片或课件展现故事内容：在清