八年级上册音乐五、六单元教案

1、五单元分析 单元课题名称环球之旅（5）北美掠影 单元教学内容1. 唱歌：红河谷。 2. 欣赏：歌唱伙伴列·布朗底仪式歌波底·斯拉宾和弗拉德弗德。 单元教学目标1. 学唱、背唱红河谷，学习正确的演唱方法，并能对自己和他人的演唱做出正确的评价。 2. 通过欣赏四个风格不同的作品，感受北美洲不同地域、不同文化的歌曲的不同风格，了解不同地域的风土文化。理解多种音乐要素（音阶、旋律、节奏等）对音乐风格的影响。 3. 能够为列·布朗底波底·斯拉宾和弗拉德弗德两首作品创编出符合该音乐情境、节奏、乐句的律动。 单元教学重、难点教学重点： 1. 培养正确的歌唱习

2、惯，背唱红河谷。 2. 了解欧洲移民后裔、印纽特人、印第安人、北美洲非洲黑人移民后裔的音乐特点。 教学难点： 找教案1. 准确演唱弱起小节和切分音，注意休止符。 2. 启发学生从音阶、旋律、节奏等方面了解北美音乐艺术的特点。 3. 根据歌曲创编符合该音乐情境、节奏、乐句的旋律。 单元主要教学方法听唱法、讲解法、自主学习法与合作探究法、多媒体直观教学法、比较法。        第一节           教学目标1.

3、分析歌曲红河谷的速度、力度、节拍特点，从而体会歌曲的深情，感受歌曲朴实无华、感情真挚而深沉的风格。 2. 用自然、舒展的声音，有感情地演唱且背唱歌曲红河谷。 3. 对比聆听红河谷合唱版，启发学生初步感受多种演唱形式的音乐魅力。 教学重、难点 选用恰当方法，启发学生有感情地演唱歌曲。 教学过程（一份供任课教师参考的完整教案）一、导入1. 播放音乐风光片视频，教室里挂上北美地图，营造教室气氛，学生听着歌曲红河谷的音乐进教室，教师采用提问方式导入课题。 2. 师：根据课前播放的音乐及现在你们看到的图片，同学们猜猜看，今天咱们要去哪个洲或者国家了解它的音乐呢？ 生：北美洲。师：有谁知道刚才你们听到的音

4、乐叫什么名字？生：红河谷。 师：听到红河谷还能联想到什么信息？有谁能帮我们介绍一下？生：是一首加拿大民歌、有一个美国电影也叫红河谷师：今天我们就来学唱红河谷。二、红河谷歌曲学习 1. 发声练习。 用“呜”进行练习。 2. 学生学唱歌曲。 （1）聆听歌曲红河谷并在谱例上标记出呼吸记号、画出旋律线，并说一说聆听后的体会和感受，回答问题。 师：大家标出了几处呼吸记号？生：7处！ 师：这段乐曲共有多少句？生：8句！ 师：有重复的地方吗？生：有！前4句和后4句是一样的。 师：同学们观察得非常仔细，由于前4句和后4句的旋律是完全重复，所以这首作品属于由四个乐句构成的起、承、转、合的单乐段结构。师：歌曲的旋

5、律进行是怎样的？生：歌曲的音域不宽，第一、三句开始的三个音为连续的跳进，表现了留恋的深情，第二、四句与前面的衔接处也是跳进式的起伏，整首歌曲结合歌词来看，歌曲表现出了优美抒情略带感伤的情绪。师：同学们分析得非常好！接下来，我们就来学唱这首歌曲。 （2）手打出乐曲节奏并读出唱名。师：这首乐曲是几几拍的？生：四四拍。 师：看谱例，第一小节是什么小节？生：这是一个弱起小节。师：现在给大家半分钟的时间先自己识谱。下面请大家边打节奏边读出唱名。（3）手打节奏，视唱。师：弹旋律第一个音，当学生唱到第四句时，教师加入，帮助学生找音准。（教师范唱时应注意适当突出节奏重音，遇到切分音、休止符的地方可以采用比较学

6、习法，让学生聆听两个版本，让学生选择出正确的演唱，并跟着学唱。） 生：手打节奏，视唱。（4）连贯学唱，注意换气的位置。 跟着教师一起连贯演唱歌谱，换气位置准确（只弹旋律）。 请学生有感情地大声朗读歌词。 教师边弹伴奏边演唱歌词，学生演唱歌谱。 教师弹伴奏，学生演唱歌谱，教师演唱歌词。 教师弹伴奏，学生分成两组，一组唱词，一组唱谱。 给半分钟时间熟悉歌词。 跟伴奏背唱歌曲。 3. 深入分析歌曲。 学生再次聆听范唱红河谷。 师：同学们想一想，咱们要用怎样的速度和力度，来表现出这种优美抒情略带伤感的情绪呢？咱们来做个小试验吧！试想两种情境，用两种速度来演唱红河谷，一种是中速，另一种是稍快。看看用不同

7、的速度、力度及语气来演绎这两种情境。 生：按要求演唱。师：用怎样的速度、力度更能体现红河谷的情绪？ 生：要深情、真挚地用较弱的力度及慢中速来演唱。4. 聆听红河谷合唱版。 师：速度、力度可以影响甚至改变音乐的情绪，请问你们还有什么方法可以改变音乐的情绪？生：通过配乐、改变节奏等。师：聆听另一个版本的红河谷，体会一下和之前听到的有什么不同（可给出齐唱、重唱、合唱三个选项）？ 生：这是用合唱形式演唱的。师：合唱版的红河谷和独唱版的红河谷有什么不同？生：合唱版的作品声部多了，音响效果更丰富了，听起来歌曲更厚重了些。师：同学们体会得很好！合唱利用声部的穿插以及衬托给音乐作品增添了变化，增加了音乐作品的

8、厚度，丰富了音乐作品的表现力；这首作品还通过转换调性，丰富了音乐作品的色彩。三、 课堂小结 音乐作品可以通过什么音乐要素来改变它的风格特点？情绪情感。因此，我们在演唱音乐作品时应该先认真分析作品，格外注意音乐要素的运用，这样才能正确地演唱歌曲。 下面请同学们以组为单位，进行红河谷演唱比赛。要求：（1）用恰当的音乐要素及演唱形式来表现作品。（2）有感情地背唱。     第二节          教学目标1. 通过欣赏四个风格不同的作品，理解多种音乐要素（音阶

9、、旋律、节奏等）对音乐风格的影响。感受北美洲不同地域、不同文化的歌曲的不同风格，了解不同地域的风土文化。 2. 能够为列·布朗底波底·斯拉宾和弗拉德弗德两首作品创编出符合该音乐情境、节奏、乐句的律动。 教学重、难点1. 启发学生从音阶、旋律、节奏等方面理解欧洲移民后裔、印纽特人、印第安人、北美洲非洲黑人移民后裔的音乐特点。 2. 根据歌曲创编符合该音乐情境、节奏、乐句的旋律。 教学过程（一份供任课教师参考的完整教案）一、导入把教室分四个区，分别布置成因纽特人（爱斯基摩人）区、欧洲后裔区、印第安人区、美国的非洲黑人区。同学们分成四个组，坐在四个区，代表本区的人民。上课回答问题

10、时，以组计分，本组员每回答对一个问题加10分，最后高分组取胜。师：同学们，欢迎来到北美洲！我是你们的导游。下面有请每个区的区长（每个小组选一名同学）在地图上为本区授区徽（标在本区所在位置上），并介绍一下本区的特点。 生1：我是因纽特人，来自格林兰岛东部，大家都喜欢叫我爱斯基摩人，我们热爱唱歌，喜欢以歌会友，结兄弟。 生2：我是欧洲后裔，来自魁北克市北部，我们能歌善舞，经常在晚饭后的团聚中跳起欢快的舞蹈，用我们特有的演奏按钮式手风琴给舞蹈伴奏增添欢快的气氛。 生3：我是印第安人，是美国土著居民，居住在美国保留地上，继续传承着自己的文化、宗教和图腾等。 生4：我是美国的非洲黑人，我们是17世纪初到

11、19世纪初，作为欧洲人的奴隶而从西非移入北美洲的，在北美洲社会的新环境下，我们独创了自己的艺术表演风格，这些音乐形式、体裁风靡了当今的流行乐坛，比如：黑人灵歌、福音歌、布鲁斯、爵士乐等等，怎么样？都是当今流行的主流呢！ 二、分别介绍四首音乐作品1. 连贯聆听四首作品。 师：通过刚才各区代表的介绍，相信你们对这几个区的历史文化已经有了一些初步的了解，下面考考你们，我给你们放四段音乐，请你们依次在题板上写下这些歌曲分别来自哪个区。播放音乐，依次为：仪式歌 列·布朗底 歌唱伙伴 波底·斯拉宾和弗拉德弗德生：分小组，听音乐，写答案。 正确答案：（印第安

12、）、（欧洲后裔）、（因纽特）、（非洲黑人）师：宣布正确答案，给答对的组加分。 2. 逐一分析作品，并共同完成作品分析。  歌唱伙伴列·布朗底仪式歌波底·斯拉宾和弗拉德弗德地区人种    主要体裁    音阶    旋律    节奏    乐器    风俗/特点    【选项】 地区人种：

13、印第安人 爱斯基摩人 非洲黑人后裔 爱斯基摩人主要体裁： 在一定框架内的即兴发挥的音乐。 民俗音乐、故事歌、无伴奏独唱及呼应式合唱。 在歌声中发出喉音，模拟动物声音的土俗信仰和动物信仰为中心的、以鼓为伴奏乐器的歌唱。 以宗教礼仪、祭祀相结合的歌唱为中心，亦有歌舞器乐，以齐唱为主。 音阶： 无伴奏的五声音阶。 五声音阶。 旋律： 与语言的重音声调密切相关，有歌唱性和朗诵性的两种。 直线下行、弧线下行、右半抛物线等形式的进行。 多装饰性手法，因歌唱者的不同而有多样的变化。 节奏： 由演奏者自由处理，多采用切分和其他的复杂的节奏型。 二拍子。 乐器： 鼓和其他打击乐器。 鼓、摇响器、笛。 鼓。 手风

14、琴独奏。 风俗/特点： 演奏时常用一个短小的主题即兴演奏。 常用歌声作为对客人的欢迎。 学生聆听歌唱伙伴音频。 师：歌唱伙伴是爱斯基摩人在什么情况下演唱的歌曲？生：歌唱竞赛、以唱歌结交朋友、是一种歌唱交流活动上演唱的。师：同学们理解得非常对！如果村里来了外村的访问者，村中的某一人就可能成为他的歌唱伙伴。成为伙伴的二人一起来到称为卡几格的礼仪小屋，聚集在这里的村民都观看他们二人为结成歌唱伙伴而举行的演唱会。首先，两个人各自创作新歌，教会自己的妻子，让她们记住。访问者的妻子唱她丈夫创作的新歌时，他的丈夫用手敲击放在榻榻米上的鼓，一边打鼓一边跳舞。结束后，把鼓拿给对方的男人，由他的妻子歌唱，该男人也

15、一边打鼓一边跳舞。这样就完成了歌唱交流。从此以后，这二人就成了义兄弟，在各种情况下互相帮助。 师：了解了因纽特人的以歌会友，下面我们去魁北克北部看看那里的风土人情。 播放列·布朗底音频。 师：列·布朗底是这些欧洲后裔的人们在什么情况下演唱的歌曲？生：经常在晚饭后的团聚中演奏该曲，而且是载歌载舞，用手风琴伴奏。师：同学们观看得非常认真！看看这些热情又和睦的人们，咱们既然来到了这里，就要入乡随俗，现在咱们也跟着当地人跳起来吧！ 生：在座位的行间里大家跟着音乐模仿的舞蹈动作，也可随节奏一拍一动，根据自己对音乐的体验自编简单的律动。从而尽可能地发挥学生们的模仿能力及音乐创造力。师：

16、跳了欢快的舞蹈，咱们告别了热情的欧洲后裔人民，现在咱们该到哪儿去了？ 播放仪式歌音频。 师：仪式歌是什么民族在什么情况下演唱的歌曲？生：印第安人，是在歌舞竞赛会开始时表演的。师：同学们体会得非常到位！ 师：欣赏了印第安土著居民的仪式歌，接下来，我们进入最后一站。 播放波底·斯拉宾和弗拉德弗德音频。 生：主要以下半身的动作来舞蹈，舞蹈者用脚的步法、手打拍子以掌握节奏。师：他们的舞蹈难吗？师：咱们也分组编个舞蹈吧！以组为单位，每组创编一个8拍动作，这一个8拍中一定要出现一组切分音的节奏型，你们要充分发挥想象，可以利用敲击身体不同部位发出不同的音效的这一特点，把它们组合起来，并且动作要协调

17、，看哪个组编得最好。生：分组创编动作，并展示。三、课堂小结本节课我们一起欣赏了四个风格不同的作品，初步理解了多种音乐风格。感受了北美洲不同地域、不同文化的歌曲的不同风格，并了解不同地域的风土文化。希望课后同学们多了解一些关于这方面的音乐。            六单元分析               单元课题名称冬之旅 单元教学内容1. 唱歌：踏雪寻梅。 2

18、. 欣赏：（1）中国作品：歌曲我爱你，塞北的雪 、器乐曲咏雪。 （2）外国作品：器乐曲十一月·雪橇。3. 演奏：竖笛吹奏铃儿响叮当菩提树。 4. 音乐与相关文化：配乐诗朗诵沁园春·雪。 单元教学目标1. 学会轻快活泼地演唱歌曲踏雪寻梅。 2. 欣赏四首作品，感受描述冬景、抒发情怀的不同作品的音乐风格，及其音乐表现要素。 单元教学重、难点 教学重点： 1. 用充满童真的情绪准确背唱歌曲踏雪寻梅。 2. 体验咏雪的音乐情绪及作品中音乐表现要素的运用方法。 3. 体验雪橇的音乐情绪及作品中音乐表现要素的运用方法。 教学难点： 1. 结合正确的呼吸方法和情绪的准备，唱好弱拍起唱与大

19、跳音程。 2. 体会器乐曲咏雪十一月·雪橇的音乐情绪，识别乐器音色，分析音乐要素的运用。 单元教学方法听唱法、讲授法 、欣赏法 、示范法、多媒体直观教学法、比较法、模仿法。     第一节               教学目标1. 学唱二声部歌曲踏雪寻梅。 2.我爱你，塞北的雪体验歌曲所表现的自然之美。教学重、难点教学重点： 1. 学唱歌曲踏雪寻梅 2. 学生体会用正确的准确演唱连音与跳音并背唱歌曲踏雪寻梅

20、。 3. 和谐地演唱二声部的歌曲踏雪寻梅。 教学难点： 歌曲的意境表现。一、教学导入 1. 播放冬天雪景雪花飞舞视频，引起学生对本节课的关注。 2. 师生谈话。 师：前边大家看到的表现冬天雪景的画面，能使我们联想起哪些和雪有关的情景？ 生：打雪仗、滑冰、坐冰车、白色圣诞等。 师：这是同学们现在能接触到的生活，雪带给了我们丰富的联想与快乐，请大家用语言描述雪后大自然的美景。生：白雪皑皑，银装素裹，银白的世界 二、欣赏歌曲我爱你，塞北的雪1. 教师活动：教师介绍作品我爱你，塞北的雪创作背景及作曲家刘锡津。 2. 欣赏我爱你，塞北的雪音频。 学生活动：学生听赏并思考音乐的情绪是怎样的。 学生回答：优

21、美、抒情、赞颂、热爱。 教师提问：这样的音乐情绪是由哪些音乐要素决定的？人声的类别与音色又是怎样的？学生活动：聆听我爱你，塞北的雪音频。 教师活动：引导学生回答表格中的问题，并统一分析结果。学生活动：学生按表格逐项回答，统一分析与理解。完成表格 速 度力度旋律特点音乐发展的手法运用结 构调式音色特点人声类别            找教案  3. 教师与学生共同分析音乐的形象特点与演唱特点。音乐的形象特点：拟人化。抓住了情与景的结合塑造了大自然的美好。4. 教师评价学

22、生的分析。三、歌曲学习（一）欣赏与学唱歌曲踏雪寻梅1. 感受歌曲情绪。教师导语：现在请同学们一起来欣赏上个世纪三十年代的歌曲踏雪寻梅，体验歌曲中人物对雪后大自然的美好感受。教师活动：欣赏歌曲踏雪寻梅音频。 教师问题：歌曲表现了怎样的意境？学生回答：怡然自得与求真向上。2. 再听歌曲熟悉旋律。教师导语：请同学们看着踏雪寻梅谱例聆听歌曲并跟随音乐哼唱主旋律。 3. 寻找歌曲歌唱的难点。（1）第四小节弱起拍的歌唱节奏与音程的大跳。（2）“好花采得瓶供养”这个乐句的连贯性。 （3）叮当声音的颗粒性和弹性歌唱。4. 教师指导学生练习歌唱解决歌唱的难点。具体指导如下：（1）教师示范歌曲并带领学生击拍。击拍

23、节奏方法：把手放到膝盖上，将四分音符分为左右两个八分音符进行分拍击打，解决弱起拍的节奏进入问题，“骑驴”的“骑”字要轻声演唱，而将语气重音放在“驴”字上，教师可用手势加以提示和强调的点出生击拍并示范歌唱，进入。（2）教师示范歌曲与指挥手势结合，学生模仿歌曲练习解决歌唱跳与连的表现处理。（3）教师运用示范与讲解法，帮助学生学习声音的颗粒性与弹跳音的歌唱方法，例如：教师讲授“叮当”两个字咬字的方法是舌尖用力轻巧地弹动，学生模仿练习，用以表示清脆的铃铛声回响在旷野之中。 （4）再次欣赏歌曲踏雪寻梅音频，分析歌曲的力度层次。 （二）踏雪寻梅歌曲学习1. 教师提要求：注意倾听这个版本，的作品和我们歌唱的

24、版本在演唱形式上有什么区别？ 聆听合唱踏雪寻梅音频，听后回答：我们学唱的是齐唱版本，第二个版本是二声部合唱版本。2. 学生练习二声部的歌唱 教师将学生分成两个声部，首先低声部模拟铃铛的声响叮当用声音寻找、模拟歌唱铃铛的质感，这样声音的金属感音色就具备。然后高声部随教师歌唱或者请歌唱能力强的学生带领歌唱，低声部，教师用钢琴带领学生随琴歌唱。3. 学生活动：学生歌唱二声部练习。4. 二个声部配合演唱，在音色上与和声上力求音色统一和声清晰。5. 学生活动：学生视唱歌谱。6. 教师指导学生分析作品的调式与曲式结构：大调式两段体。7. 欣赏动画踏雪寻梅。 （三）为歌曲编配打击乐器伴奏 1. 学生活动：学

25、生边歌唱边为歌曲编配打击乐器。（如：双响筒与三角铁） 建议：双响筒从乐曲开始到结束，伴奏音型 ×× ×× ；而三角铁只需在两个地方进入，打击乐器的运用要简而精，所以“骑驴”的“驴”字上打击三角铁，“好花采得瓶供养”的“花”字上打击三角铁。 2. 教师活动：评价学生的歌唱与打击乐编配情况。3. 学生活动：运用独唱分组唱等多种演唱形式演唱踏雪寻梅，并由能力强的学生指挥。 4. 教师活动：评价学生的歌唱效果后，学生再度歌唱。 5. 学生活动：深化歌曲的意境。 请同学想象自己就是歌曲中的人骑在毛驴的身上，悠闲自在地听着旷野之中，清脆的叮叮当当之声，腊梅花散发阵阵

26、诱人的清香，使人心旷神怡，浮想联翩，抒发胸志。 （四）拓展学习 学生活动：学生介绍作曲家黄自与词作家刘雪庵的背景资料。 教师活动：教师评价表扬学生的精彩介绍。四、课堂小结本节课我们通过欣赏我爱你，塞北的雪、演唱踏雪寻梅，了解到很多关于冬的知识，请同学们课后合作演唱二声部歌曲踏雪寻梅，并搜集更多有关表现冬的歌曲。   第二节                教学目标1. 复习演唱踏雪寻梅，感受歌曲表现轻快活泼的意境。 2. 欣赏咏雪体验乐曲所表现的美

27、好情感。 3. 体验音乐是如何表现美好的大自然。 教学重、难点 1. 听辨咏雪主奏乐器的音色。 2.咏雪的音乐结构认知。 教学过程（一份供任课教师参考的完整教案）一、导入与复习1. 教师导语：大家好，上节课我们已经学习了歌曲踏雪寻梅，今天我们首先来复习演唱这首歌曲，请大家注意歌曲的意境应该怎样表现。 2. 学生活动：请一名学生独唱踏雪寻梅，全体学生再有感情地复习歌唱踏雪寻梅单声部与二声部。 3. 教师活动：根据学生的歌唱效果进行进一步排练，使学生尽量唱出歌曲的跳跃的童趣和孩童般的热情抒怀。在排练活动中，教师的讲解示范与学生的不断练习相结合。 二、新课导入（一）欣赏器乐曲咏雪1. 新课情景创设。

28、 教师介绍作品咏雪创作背景，咏雪是根据毛泽东诗词而创作，朗诵沁园春·雪。 2. 教师播放咏雪音频片段。 初步感受乐曲基本情绪。3. 学生完整听赏咏雪，感受音乐情绪。 （1）学生思考判定主部主题与副部主题的主奏乐器是什么。学生：小提琴；长笛。（2）听赏主部主题与副部主题，模唱主部主题与副部主题旋律。思考音乐的情绪是什么样。主部主题优美舒展；副部主题活跃，富于动感。（3）学生活动：教师带领A组学生随音乐做律动活动，把纱巾作为律动的道具，让学生按音乐的要素感觉自由地随音乐舞动呈示部的主部主题，把音乐的速度、力度、旋律走向通过动作体现音乐情绪的变化。教师播放音乐作品，并带领B组学生模拟长笛吹

29、奏动作体会欣赏副部主题。4. 主部主题的主奏乐器音乐情绪分析听唱与记忆；副部的主奏乐器音乐情绪分析听唱与记忆。（1）教师导语：现在让我们共同欣赏咏雪。 教师操作：教师播放音乐咏雪，并借助音乐结构图指明音乐进行到哪一主题。 咏雪结构图引子 呈示部 主部主题 副部主题 展开部 多调性的转换 再现部 副部主题 主部主题 （2）学生活动：学生跟随音乐模唱主部主题与副部主题，进一步体会主部主题与副部主题的音乐情绪。（3）学生总结作品的音乐结构与各主题的主奏乐器。 （4）教师讲评的分析结果。 5. 完整欣赏。 再次聆听咏雪加深对各个主题的乐器音色及结构的再认识。三、课堂小结 找教案本节课我们通过欣赏乐曲咏

30、雪，了解到很多关于冬的知识，请同学们课后搜集更多有关表现冬的歌曲。              第三节               教学目标1. 通过复习演唱活动，达到温故而知新的教学目的。 2. 结合十一月·雪橇欣赏，体验音乐是如何表现美好的大自然。 3. 欣赏歌曲菩提树器乐曲铃儿响叮当运用示范法吹奏乐曲促进学生的乐曲

31、吹奏学习。 教学重、难点1. 听辨十一月·雪橇音乐结构。 2.十一月·雪橇的音乐结构认知。教学过程（一份供任课教师参考的完整教案）一、复习环节 1. 复习歌曲踏雪寻梅。 教师活动：引导学生复习歌曲踏雪寻梅，先请一名学生独唱，再请全体学生合唱踏雪寻梅。教师讲评学生的歌唱情况。2. 复习咏雪。 教师活动：（1）教师唱旋律咏雪的主部主题与副部主题，请学生听辨，顺序如下。 学生活动： （2）学生听辨后回答教师所唱旋律主部主题与副部主题的顺序。（3）教师播放咏雪音频主部与副部主题，学生说出主奏乐器音色。 3. 教师讲评学生的复习结果。 二、欣赏器乐曲十一月·雪橇 1. 教师导语：世界上很多音乐家都写过大量的和雪有关的音乐作品，现在请同学说说你知道的哪些作曲家还写过和雪相关的音乐作品？ 学生回答：雪花铃儿响叮当雪绒花。2. 大家知道很多和雪相关的题材作品，那么现在我们就来欣赏俄国作曲家柴可夫斯基的十一月·雪橇。 学生活动：学