2026苏教二上连乘连除教学设计教案

1教材分析演讲人目录01.教材分析07.板书设计03.教学目标05.教学准备02.学情分析04.教学重难点06.教学过程08.教学反思预设2026苏教二上连乘连除教学设计教案目录1教材分析2学情分析3教学目标4教学重难点5教学准备6教学过程7板书设计8教学反思预设我作为一名一线小学二年级数学教师，结合2022版义务教育数学课程标准的要求，以及我多年执教苏教版二年级数学的教学经验，针对连乘连除这一内容设计本教学方案，整节课从学生已有认知出发，循序渐进推进教学，落实核心素养培养要求，具体内容如下。教材分析1.1内容定位，连乘连除是苏教版二年级上册第六单元表内乘法和表内除法（二）中的教学内容，安排在学生系统学习1到9的乘法口诀、掌握表内一步乘除法计算之后进行教学，属于整数两步计算的起始内容，本节课只要求学生掌握连乘、连除的口算方法，理解运算顺序，不涉及脱式书写的要求，符合二年级学生的能力水平。1.2编写意图，苏教版教材编写这一内容时，没有直接给出运算顺序的规定，而是通过具体的生活情境引出算式，引导学生结合问题解决的过程思考计算顺序，这一编排思路突出了运算顺序的合理性，也体现了运算服务于解决问题的理念，我在设计教学时延续了这一思路，始终结合具体情境让学生感悟运算顺序，避免死记硬背规则。教材分析1.3衔接地位，本节课内容在整个整数计算教学体系中起到承上启下的作用，对上，它是对表内乘除法计算的综合巩固练习，能有效提升学生的口算能力；对下，它是学生后续学习乘除混合运算、四则混合运算的基础，能帮助学生顺利完成从一步计算到两步计算的思维过渡，因此这一内容的掌握直接影响学生后续计算学习的信心和能力。学情分析2.1已有知识基础，本节课授课对象是二年级上学期的学生，在此之前，学生已经完整学习了1到9的乘法口诀，能正确口算表内一步乘法和一步除法，能正确解决简单的一步乘除法实际问题，从我执教班级的前期检测来看，90%以上的学生一步乘除法口算正确率能达到95%以上，具备学习连乘连除的知识基础。2.2已有学习能力，二年级上学期学生已经具备初步的观察情境图提取数学信息、提出数学问题的能力，也经过半个多学期的小组合作训练，能和同伴交流自己的想法，不过这个年龄段学生的有意注意集中时间一般在15到20分钟之间，容易被新鲜事物吸引，因此教学过程需要设计多样化的活动，保持学生的学习注意力。学情分析2.3潜在认知难点，结合我多年的教学经验，学生学习本节课容易出现三个方面的问题，第一，不理解运算顺序的道理，只会机械记忆从左往右算，遇到稍微灵活的问题就会出错；第二，计算时容易跳过第一步直接口算结果，书写或者表述的时候出错；第三，在解决实际问题时，找不清数量关系，不知道该列连乘还是连除，这些难点我在设计教学时都做了针对性的安排。教学目标3.1知识与技能目标，让学生正确认识连乘、连除算式，理解连乘连除的运算顺序，能正确口算连乘连除式题，能结合具体情境理解数量关系，正确列出连乘或连除算式解决简单的两步实际问题。013.2过程与方法目标，让学生经历从实际生活情境中抽象出连乘连除数学问题的过程，通过自主探索、合作交流总结出连乘连除的运算顺序，发展学生的初步抽象概括能力，提升学生的运算能力。013.3情感态度与价值观目标，让学生感受连乘连除知识在实际生活中的应用，体会数学与生活的紧密联系，在自主探索的过程中获得成功的体验，增强学生学习数学的兴趣和信心。01教学重难点4.1教学重点，掌握连乘连除的运算顺序，能正确口算连乘连除式题，能正确解决相关的简单实际问题。4.2教学难点，结合具体情境理解运算顺序的合理性，理清实际问题中的数量关系，正确列出算式解决问题。教学准备5.1教师教学准备，制作对应教学内容的多媒体课件，准备磁性小棒若干，设计课堂练习检测单，提前整理好学生前期口算能力的检测数据。5.2学生学习准备，提前预习课本中连乘连除的内容，准备好课本、练习本、个人口算卡片，做好上课的准备。教学过程6.1复习铺垫，导入新课，本环节用时约5分钟，我首先组织学生开展开火车口算活动，出示10道一步乘除法口算题，包括3×4，12÷3，5×6，24÷4，7×8，56÷7，9×3，27÷9，8×4，32÷8等，让学生依次口算，及时订正错误，唤醒学生对表内乘除法计算的已有记忆，完成口算后，我提出引导性问题，我们已经会计算一道算式里只有一个乘法或者一个除法的题目，如果一道算式里有两个乘法或者两个除法，我们该怎么计算呢？今天我们就一起来学习新的内容连乘连除，随即板书课题，本环节的设计，找准了新旧知识的连接点，能快速让学生进入学习状态，符合二年级学生的导入要求。6.2自主探索，学习连乘计算方法，本环节用时约10分钟，6.2.1出示情境引出算式，我结合学生熟悉的手工社团活动出示情境图，给出数学信息：手工社团活动，每组有2人，一共分成3组，每人折3只千纸鹤，提出问题：一共折了多少只千纸鹤？教学过程我先让学生独立观察情境，说一说自己找到的数学信息和要解决的问题，指名学生汇报后，让学生独立思考，尝试列出算式，学生在汇报时，大部分会先想到先算一共有多少人，也就是2×3=6，再算一共折了多少只，6×3=18，我顺势引导，能不能把这两个算式合并成一个算式呢？学生就能列出2×3×3，我告诉学生，像这样一道算式里有两个乘号的算式，我们叫做连乘算式。6.2.2交流算法总结顺序，我接着提出问题，这个连乘算式该怎么计算呢？请大家先自己想一想计算顺序，再和你的同桌说一说你先算什么，再算什么，给学生两分钟的交流时间后，指名学生汇报，大部分学生都会说先算2乘3等于6，再算6乘3等于18，我追问，为什么要先算2乘3呢，学生结合情境就能回答，因为要先算出总共有多少个小朋友，才能算出一共折了多少只千纸鹤，我顺势总结，教学过程我们在解决这个问题的时候，要先算前两个数的乘积，再用乘积乘第三个数，所以计算连乘的时候，我们一般按照从左往右的顺序依次计算，我随即在黑板上写下计算过程，让学生对照说一说，随后我出示试一试的题目3×2×5，让学生说一说计算顺序，指名三个学生说一说，巩固连乘的计算顺序，在这个环节，我没有直接给学生灌输计算顺序，而是让学生结合情境自己感悟，学生理解得更深刻，这也是我多次教学后总结出的更有效的方法。6.3迁移方法，学习连除计算方法，本环节用时约10分钟，6.3.1延续情境引出算式，我接着刚才的手工社团情境，给出新的问题：现在一共折好了18只千纸鹤，要平均分给3个组，每个组分给2个小朋友，平均每个小朋友分到几只千纸鹤？同样先让学生找信息，再独立思考列算式，学生先独立思考，会先算平均每个组分到多少只，教学过程18÷3=6，再算平均每个小朋友分到多少只，6÷2=3，我引导学生合并算式，学生就能列出18÷3÷2，我告诉学生，像这样一道算式里有两个除号的算式，我们叫做连除算式。6.3.2自主计算总结顺序，我提出问题，连乘我们知道了按从左往右的顺序计算，那连除该怎么计算呢？请大家自己试着算一算，再和同桌说一说你的计算过程，学生独立计算后，指名汇报，学生都会说先算18除以3等于6，再算6除以2等于3，我同样追问为什么先算18除以3，学生结合情境说要先算每个组分到多少只，再算每个小朋友分到多少只，我顺势总结，计算连除的时候，我们同样按照从左往右的顺序依次计算，先算前两个数的商，再用商除以第三个数，我在黑板上写下计算过程，随后出示试一试题目36÷6÷2，让学生说一说计算过程，巩固连除的计算顺序，这个环节利用知识迁移，让学生自主探索连除的方法，能培养学生的迁移推理能力，效果比直接讲授好很多。教学过程6.4分层练习，巩固提升，本环节用时约10分钟，我设计了三个层次的练习，6.4.1基础口算练习，我出示课本想想做做第一题的六道连乘连除题目，包括2×3×4，3×3×2，4×2×5，48÷8÷3，24÷4÷3，72÷8÷3，让学生在练习本上写出计算结果，然后开火车汇报，说一说每道题的计算顺序，针对学生出现的错误，比如有学生计算48÷8÷3的时候先算8÷3，我及时引导学生回忆我们结合情境总结的顺序，让学生自己纠正错误，夯实基础。6.4.2解决实际问题练习，我出示两道实际问题，第一道是：每栋教学楼有5层，每层有6间教室，3栋这样的教学楼一共有多少间教室？让学生列连乘算式解决，说一说先算什么再算什么，第二道是：学校买来72盒彩色粉笔，平均分给6个年级，每个年级有3个班，平均每个班分到多少盒？让学生列连除算式解决，说清自己的思路，这个练习帮助学生进一步理解连乘连除的实际意义，教学过程提升解决问题的能力。6.4.3拓展提升练习，我给学有余力的学生出示开放题：把1，2，3，6四个数填到方框里，□×□×□=□，让学生试着填一填，说一说不同的填法，拓展学生的思维，满足不同层次学生的学习需求，本环节的练习由浅入深，层层递进，既巩固了基础知识，又提升了学生的能力，符合二年级学生的认知规律。6.5课堂小结，布置作业，本环节用时约5分钟，6.5.1课堂小结，我提出问题，今天我们学习了什么内容？连乘连除的计算顺序是什么？让学生集体回答，然后我梳理总结：今天我们结合手工社团的问题，认识了连乘和连除算式，知道了计算连乘和连除都要按照从左往右的顺序依次计算，大家都能结合情境理解计算顺序，表现非常好。6.5.2布置作业，我布置分层作业，基础作业是完成课本想想做做第二题和第四题，所有学生都要完成，拓展作业是找一找生活中能用连乘或者连除解决的问题，说给爸爸妈妈听，这样的作业布置兼顾了不同层次学生的需求，也能培养学生发现问题的能力。板书设计7.1主板书内容，主板书放在黑板正中央，最上方写课题连乘连除，然后分两部分，第一部分连乘：2×3×3=18，计算过程：先算2×3=6，再算6×3=18，第二部分连除：18÷3÷2=3，计算过程：先算18÷3=6，再算6÷2=3，最后总结计算顺序：连乘、连除都按照从左往右的顺序依次计算。7.2副板书内容，副板书放在黑板右侧，用来记录学生课堂上生成的问题和练习的答案，方便学生对照参考，整个板书突出重点，简洁明了，符合二年级学生的认知特点，能帮助学生清晰梳理本节课的知识内容。教学反思预设8.1生成性问题处理预设，课堂上可能会有学生提出，计算连乘的时候能不能先算后两个数，比如2×3×3能不能先算3×3，遇到这种问题，我首先肯定学生爱思考的好习惯，然后结合本节课的情境说明，我们今天解决的问题需要先算前两个，后续我们会学习更灵活的计算方法，本节课我们先掌握从左往右的计算顺序，既保护了学生的思考积极性，又明确了本节课的基本要求。8.2教学效果预设，我预计本节课结束后，90%以上的学生能正确掌握连乘连除的运算顺序，口算正确率能达到90%以上，能正确解决简单的实际问题，少数理解能力稍弱的学生，对实际问题的数量关系还需要进一步巩固，我会在课后利用教学反思预设课余时间进行个别辅导，通过针对