《精品课程是怎样炼成的》读书笔记

1、精品课程是怎样炼成的读书笔记作者传达的教学方法同时也是学习方法，不仅能够帮助我们打造精品课程，也可以帮助我们系统的梳理学习方法。一、教学原则教学内容分为知识、技能、态度三种类型，针对不同的教学内容，应该运用不同的教学原则：（一）知识的教学重心要放在能让学员成功“提取”知识是人们对外部世界的描述或规律总结，有效提取是掌握知识的标志，是一条根本性的原则。老师认为有五个掌握知识的主要策略，左右脑记忆、多线索记忆、分类记忆、精加工记忆、重复记忆。1左右脑记忆脑科学研究表明，右脑处理信息的能力是左脑的100万倍，左脑处理理性逻辑，右脑处理感性图像。在教学中充分运用右脑是帮助学员更好掌握知识的方式之一。2

2、多线索记忆从大脑中提取知识要靠线索，帮助学员为知识建立更多的线索用来提取知识很重要，例如要认识一个人，保证下次见面能认出他，要给其建立5个以上的线索和其姓名联系起来，比如短发、大眼睛、戴眼镜、小鼻子、厚嘴唇、爱笑等，当被提起的线索和你记忆中的线索重合度越高时，越容易从记忆中提取出这个人的信息。3分类记忆人的大脑天生喜欢有秩序，所有东西都一组一组按某种秩序排列，而大脑在短期能处理的极限是7，描述一个东西最好不要超过7点。比如老师讲今天我们针对这个问题讲15点，还没听，学员就已经感受到疲惫了，将15点分类整理，再进行讲解会更容易被接受。4精加工记忆精加工是指学习者主动对所学的新知识和已有的旧知识建

3、立联系，从而促进新知识的记忆和理解。比如给新知识编号、编口诀、赋予新意、和旧知识进行关联等。5重复记忆重复是记忆的好办法，最好的诠释重复与记忆关系的研究是艾宾浩斯的遗忘曲线，反其道而用就是记忆曲线，即在即将遗忘之前赶紧重复，保证跟新知经常见面。（二）技能的教学则强调反复练习和强化技能又被称作程序性知识，所有能被称作技能的，都会有个步骤和流程。潜意识反应是掌握技能的标志，而熟练就是潜意识反应。要想达到熟练的目的，这里依然有五个策略：1观察模仿观摩是让你的本能，不管有没有人教，学习是自然存在的。2分解练习分解，就是字面的意思，对复杂一点的技能进行分步骤讲解和练习。先分解练习，再整合全部过程，最后反

4、复应用，是技能类培训的管用套路。3完整试做应用新知，让学员有意识的做出相应的动作，本环节倒是应该多给学员以鼓励，让学员感知到并不难、自己能和成就感。4反复纠正在学习的过程中，及时正确的反馈与纠正至关重要，很多技术工种最有效的培训方式就是师带徒。5反复练习技能一定要反复练习，持续强化，最终形成习惯，动作技能尤其要如此，最后要达到潜意识自动反应的境界。（三）态度的教学最好是情境态度的教学是一个很有争议的话题，甚至很多人否认态度属于能力的范畴，还有人承认态度属于能力的范畴，却否认态度是可以培训的。作者认为态度对技能、知识的影响很大，态度改变一点，行为会改变很大。态度是可习得的，那么就是可培训的。那么

5、影响态度的五要素是什么呢？1）假设：人不可能洞察全世界的信息，当遇到自己不知道的信息时，大脑会根据自己所了解的信息进行主观猜想，给事情一个认知范围内合理的解释，而我们对信息的猜想会影响我们对该信息的态度。假设这个猜想是错的，那么我们的态度也就是有失偏颇的。2）信息：延续我们上面说的假设，当我们接受到了足够的真实信息，由这些真实的信息替换我们自己的猜想后，态度就可能发生改变。3）价值：利害相杂取其利，两利相杂取其大，两害相杂取其轻，价值的判断，利弊的权衡是态度改变的重要因素之一。4）身份：这个也比较好理解，就一个在其位谋其政的过程。5）系统：我们在不同的系统中担任不同角色，角色不同，价值取向不同

6、，态度也不同，比如电视剧不要和陌生人说话中的那主人公，在单位很和蔼，回到家却家暴。针对以上影响态度的因素，作者认为影响态度的要素依然包含五点，分别为：1提供信息通过为学员提供更真实、更可信的信息，替换其信念系统中固有假设。2引导价值价值本来就是人赋予的，价值也是可以开发的，比如华为要在喜马拉雅山建立基站，条件艰苦项目金额也小，没有人愿意去，但是为这个项目赋予一个在世界制高点建设基站的意义以后，就有人愿意去了，这就是引导价值的过程。3树立榜样树立榜样的态度教学实际上影响身份和系统两个要素，是近朱者赤近墨者黑的概念。4制造冲突冲突可能来源于信息冲突、价值冲突、身份冲突、系统冲突等多个方面，在冲突中

7、研发质疑和反思。有些人是不撞南墙不回头的，于是撞南墙也是一种好的教学方式。5调换环境调换环境也通常作用于身份和系统两个因素，在培训中互换角色，使其感同身受，从而改变态度。二、教学方法除了教学原则以外，作者还提出了从培训到培养的概念，在教学的过程中运用建构主义+精品课程+五星教学+行动学习=所向披靡。1建构主义传统的学习理论把学习看成一个知识传授的过程，也就是所谓的“传道、授业、解惑”，从这个角度来看，学习就是知识搬家，即把老师头脑中或书上的知识搬到学生的头脑中，但是这种知识搬家式的学习往往是填鸭和被填鸭的过程，老师讲完就认为学员该会了。而建构主义提倡在老师指导下，以学习者为中心。老师是意义建构

8、的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，课程则是一个供所有学生对某些知识进行建构的道场。举一个例子帮助大家理解建构这个词，比如，服务行业在培训的时候教大家微笑要嘴角微翘，露出八颗牙齿，动作做对了就奖励，做不对就处罚，这样的培训更偏向行为主义，不关心学员的内心感受，只关心动作是否达到标准。构建主义则更主张从内心做起，没必要要求露出几颗牙齿，没必要规范微笑的动作，而是帮助学员分析客户的价值和应该如何对待客户，当学员认同了客户是自己的衣食父母时，见到客户自然会微笑。构建主义的理想课堂是，由老师针对某个知识点给定情景，由学员对这个情景展开讨论，在引发了学

9、员的足够思考后，再由老师对学员的讨论内容进行点评、纠正，帮助学员构建正确的知识观点。2精品课程要开发精品课程，首先要清楚我们不能指望通过一堂课解决所有的问题，那么搞清楚本课程要解决组织或学员的什么问题至关重要。在此基础上，课程形式上要设置一定的互动情景，时刻抓住学员注意力；逻辑上要在顺序逻辑、分类逻辑、关系逻辑、线索逻辑和机构逻辑这五大基础逻辑上，帮助学员构建自己的逻辑，用以更好理解、记住所学的知识；在过程上要考虑教学的内容、人在一天中的精力和情感起伏的心里规律和大脑感知决策的思维规律。比如在早上精力最旺盛的时间讲理论知识，中午比较疲惫的时候组织讨论，最大限度的调动学员的参与感。3五星教学五星教学是作者十分欣赏的教学方式，提倡师生要拍花巴掌，通过聚焦问题、激活旧知、论证新知、应用新知、融会贯通五个互动步骤完成拉链式教学。4行动学习行动学习和精品课程是一阴一阳的两条基本线，阴阳交泰而万物化生，行动学习可以当做课程开发的手段，课程可以看做行动学习的成果整理。行动学习主张有方向即可组