《跨越海峡的生命桥》教案_第1页
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文档简介

1、跨越海峡的生命桥第二课时教学设计文苑小学李碰花跨越海峡的生命桥第二课时教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。3、抓住课文的重点词句，体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受两岸骨肉同胞的血脉亲情。重点难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教具准备：课件教学过程：一、回顾质疑，揭示课题。1、回顾故事起因，感情朗读句子。直奔故事结果。出示句子：“小钱得救了。”（ 1） 、有感情地朗读这句话。（ 2） 、读了这句话，你能提出哪些问题？（学生质疑

2、）（ 3） 、教师梳理并归纳出以下问题：小钱是怎样得救的？2、导入新课，齐读课题。二、细读文本，研读品味。品读寻找骨髓：“然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。1、联系上下文理解“谈何容易”和“几经辗转”。用“谈何容易”说句。2、想象说话：小钱可能在哪些人群中寻找合适的骨髓？体会寻找骨髓的不易、艰难，感情朗读。品读移植骨髓：1、默读课文第36自然段，了解小钱是怎样得救的。并画出最使你感动的词句，想想感动你的原因是什么，在旁边作简要批注。2、汇报交流。（1）指名朗读句子。（2）读了

3、句子，你有何感受？（或感动你的原因是什么？）（3）带着你的感受来读。其间相机引生品读两个重点句：“李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。”播放“地震”视频，想象人们的所作所为。加住“沉着”、“静静”体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质。指导感情朗读。（教师引读）“骨髓的保存期只有24小时。李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。”读了这句以后，你有何体会？引生理解“奔波”，进一步体会李博士一心为他人着想的高尚品质。从“奔波”这个词更能说明李博士是一个怎样的人？理解“生命桥”的含义。1、齐读最后一段。2、读了本段，再结合全文，想想“生命桥”指的是什么？（板书：血助亲情）3、师生配乐朗读由最后一段改写成的诗。四、拓展延伸，想象说话。1、把自己对台湾青年、李博士、台湾同胞或海峡两岸的骨肉同胞最想说的

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