《骆驼寻宝记》教学设计(二)

1、名师精编 优秀教案参评教研成果骆驼寻宝记教学设计西宁市模中县田家寨中学朱玉兰设计说明这篇童话是精读课文，不仅蕴涵丰富的人文思想一一骆驼所体现出的坚韧不拔、百折不挠的精神，把沙漠变成绿洲的决心；而且具有平易朴实、富有儿童情趣的语言和独特的构思。教学中教师要努力创设条件，鼓励学生自主学习，开展小组讨论，让学生在合作、探究中互相启发，共同提高。教学目标：1体会课文颇具匠心的构思，平易朴实、富有儿童情趣的语言。2.学习骆驼坚韧不拔、勇敢无畏、造福他人的精神。教学重点：正确认识、理解文中塑造的骆驼的形象。教学难点：理解作品的社会意义。教学的切入点：从课文的构思和材料的组织切入。作者在构思和材料组织上别具

2、匠心。先用将近一半的篇幅来写众多动物在寻宝途中的表现，为下文突出刻画骆驼做铺垫，从反面衬托骆驼。从体会文章鲜明、生动、准确而富有感染力的语言切入。作者描摹了各种动物的情态，准确地抓住了各种动物的特点，语言准确、生动、形象。从分析骆驼形象切入，着重弄清骆驼的性格特征以及骆驼这一形象的深刻含义。重难点的突破方法：诵读感受法本文的教学重点是对骆驼性格特征的把握，难点是引导学生明确如何对待财富和怎样获得财富。当今社会，“君子爱财取之有道”的传统观念和合作“双赢”的现代观念，都是对待财富的正确态度。教师可适时指导学生有感情地朗读描写骆驼的文字，认真体会上述含义。学法指导诵读法。听录音或老师范读，声情并茂

3、地朗读或分角色朗读课文，体会动物们寻宝的迫切心情。质疑法。课文题目是“骆驼寻宝记”，但文章除了写“骆驼”还写了许多其他动物，为什么要写这些动物？这样写有什么好处？骆驼有没有找到宝贝？在它眼里什么才是宝贝？想一想，童话作品中夸张式的语言有什么表达效果，试将这种语言运用到自己的习作中。教学过程一、导入新课，揭示教学目标这篇童话不仅歌颂了骆驼坚韧不拔、百折不挠的精神，还展示了骆驼无私奉献、造福他人的品格。世间真正的无价之宝不是金银财宝，而是骆驼精神。今天，让我们再次走进童话王国，去结识另一位动物朋友一一骆驼。下面，请同学们看这节课的学习目标：1、识记生字新词。2、通过复述故事把握文章的内容。3、整体

4、理解，把握骆驼的精神品质。二、检查预习：三、复述故事，把握内容。1、出示自学指导（一）：请同学们速读课文，然后复述故事。同学们在复述时，应该有所侧重，做到详略得当，语言简洁，字数300字左右2、学生速读课文，分四人小组进行讨论。3、提问学生，评价优劣。4、老师总结，出示范文。四、整体理解，把握骆驼的精神品质。1、出示自学指导（二）：刚才同学们通过复述已经知道了这个故事，那么，现在请同学们回答以下问题，从而把握骆驼的精神品质。(1)有30多种动物加入了寻宝的行列，他们都寻到了宝吗？(2)作者是怎样描写骆驼形象的？从中体现了骆驼的什么精神？(3)骆驼在寻宝历程中都经历了哪些艰难险阻？他是怎样闯过这

5、些艰难险阻的？从中可以看到骆驼有哪些优秀的品质？(4)骆驼要了仙女给他的宝物吗？骆驼希望得到的宝是什么？从中可以看出骆驼的什么品质？(5)骆驼最终寻到了什么宝？2、学生自学，讨论。3、结合社会实际和学生的思想实际，讨论：怎样对待财富？如何获取财富？(允许同学畅所欲言，鼓励同学树立正确的人生观、价值观，“君子爱财取之有道”的传统观念和合作“双赢”的现代观念，都是对待财富的正确态度。)五、拓展延伸1 .口头作文：寻宝路上骆驼的心理活动。要求：用第一人称，根据骆驼的行为作合理想象。2 .思考并讨论：骆驼这一形象在今天有什么深刻含义？教学案例：“插嘴”引发的妙想我正讲“在那遥远的地方有一件无价之宝”。

6、突然，一位男生插嘴道：“无价之宝”就是“宝贝疙瘩”呗！立刻引起了全班同学一阵哄笑，我觉得似乎有点着边，如果再加引导认识会更好的。于是，没有责怪这位同学，而是示意他说说为什么要叫“宝贝疙瘩”，他说道：“就是宝贝的宝贝，没办法用价格去估量，也就是非常非常珍贵的东西。”我笑了，点了点头，同学们也会意的笑了。然后请学生结合社会实际和思想实际就自己面对“无价之宝”时的想法和举动发表自己独创性的见解。一女生说：“如果有无价之宝，我一定要通过正当合适的途径获取它，让家人衣食无忧。”另一补充说：“我还要为家里建上美丽无比的房子、花园,让全家人像电视里的富翁一样生活。”一男生说：“我希望这宝是我祖辈代代相传下来

7、的，我理所当然的继承它，然后用它做抵押，开一家公司，让我的乡亲去打工、等我赚到钱了就把宝取回珍藏起来。”还有学生说:“我希望这宝是个魔棍，想要什么就有什么”说到这儿同学们就更兴奋了，七嘴八舌，议论纷纷，有说：“我要修建一些学校，让更多贫苦的孩子上学，学习知识，建设国家。”有说：“就拿它使世界永保和平，人民和乐，生活的宁静幸福。”有说：“我要造福中国以及后代子孙，我栽树，他们乘凉。”我发现学生们已抓住了课文的主旨，赞赏了他们，学生们也开心地笑了。反思：课堂是否可以宽松到自由“插嘴”的程度进入课堂之初，我充分允许学生自由发问，自由辩解，后来发展到学生随意插嘴，一而再，再而三，甚至有喧宾夺主之感。所以，到后来我严禁学生插嘴，但这堂课，借着一学生的随意“插嘴”，给予大胆引导，任由学生的思维纵横驰骋，不仅丰富了课堂教学内容，而且充分调动了学生参与教学的主动性和积极性，教师与学生的合作有了共同点，所以,这一做法给我的思考是：首先，在教学态度上，教师要有海纳百川的情怀。课堂教学中，像“插嘴”这样的事情时有发生，不应乱摆威仪，舌L发脾气，将“插嘴”一概视为违纪现象而棒杀之。要冷静对待，泰然处之，善待学生的这种“冒失行为”。第二，在教学机智上，教师要有应急的“过滤思维”，尽可能筛除“插嘴”现